淺談教科版小學語文教材的古詩教學與審美教育

方彥宏

摘要：審美教育是小學教育的基本組成部分。小學階段要學習的古詩數量雖然不很多，但所納入教材的古詩基本可以反映出中國古代詩歌的發展過程及其取得的成就，其中很多可以用來進行審美教育。隨著歷史的發展，我國的古代詩歌也日漸完美，它的美蘊含在字里行間，是一種包容了語言美、音樂美、畫面美、情感美和意境美等多種美的藝術，在小學語文古詩教學時，應該充分利用學科優勢，有效地加強審美教育。教科版小學語文教材古詩教學的重要目標就是通過誦讀古詩，引導學生品味其語句，進一步提高他們的審美素質。

關鍵詞：教科版小學語文；古詩教學；審美教育

生活中充滿美，教學中也不缺少美。編入教科版小學語文教材的古詩，大多數為寫景詩和詠物詩，其以簡練、生動形象的語言描繪出了一幅幅色彩明麗、引人入勝的畫面，這些清新淡雅的古詩，藝術性很高，有著特殊的審美功能，是對小學生進行審美教育的好教材。在小學古詩教學中，如何有效地開展審美教育，很重要的一點就是看施教者恰當地引導學生去欣賞，讓語文學科真正起到思想教育和審美教育的作用。

一、 審美教育的含義

審美教育主要是指在一定教育方法的基礎上，來培養、強化人對事物的感知能力和想象力，使人的情感更加豐富，逐漸使人養成求異創新的習慣，促使其成為一個高素質和全面發展的人。從表層方面來看，審美教育能夠讓人在娛樂的過程中得到進一步的成熟和進步，在一定程度上，它對德、智、體的教育進行了有益的補充。從深層方面來看，審美教育在完善人生和強化人的品格以及提高青少年的綜合素質方面有著重要作用。審美教育其實就是一種“素質教育”，由于審美教育的獨特性質，使其擁有著其他教育活動所無法替代的存在價值。審美教育是提高人生質量、改善人類生活、保障人類未來的“必須教育”。

二、 如何在小學古詩教學中進行審美教育

（一） 初識詩歌，感受語言美

古代詩詞的語言美，主要是指其語言具有精確、凝練的特點。因為每首詩的字數都很少，要用有限的字數來表達復雜繁多的內容就要求詩人十分講究用詞的精當確切、凝練含蓄。例如教科版教材中孟浩然的《春曉》：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”這兩句最后的“曉”字和“鳥”字在音律上就很搭配。

（二） 反復誦讀，感受音樂美

我國古代詩歌在押韻和對仗方面要求比較高，這使得每首詩讀起來都很有樂感。在小學古詩教學的過程中，教師可以帶領小學生進行誦讀，并讓其反復地朗讀，教師可借助多媒體進行配樂，活躍朗讀氣氛，使學生在讀的過程中就能夠感受到美。也可以借助一些朗誦古詩的錄音帶，讓小學生深刻感受古詩與韻律融合的美。從小培養小學生對節奏、音律、音韻敏銳的感覺，為提高小學生的音樂審美素質打下基礎。

（三） 初步感知，體會圖畫美

我國的很多古詩都包含畫面感，一首詩就可以看成一幅畫。正因如此，教師在古詩課堂教學過程中，除了要引導學生進行朗讀之外，還要讓學生體會古詩的圖畫美。如教科版一年級教材中的《詠鵝》，短短十八個字，卻生動地勾畫出了一幅生趣盎然的白鵝浮水圖。作者巧妙地運用了一些動詞和描繪色彩的詞，使其產生了多彩、生動的畫面。同時，教學時可以用圖畫來幫助小學生感受古詩的這種圖畫美，提高小學生的審美素質。

（四） 深入理解，挖掘情感美

在進行古詩詞教學中，教師要從語言因素入手讓學生在分析語句的同時，提高思想道德修養和審美情趣，深層次理解詩歌，深入體會古典詩詞的情感美。例如教科版小學語文中李白的《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》、孟郊的《游子吟》等等，這些古詩中有的表達了在戰爭的年代對祖國深深的思念之情，還有的寫出了游子思念親人、希望早日回鄉的情感。加強對古詩情感美的理解，可以增強學生對祖國、家鄉和親朋的熱愛。

（五） 發揮想象，領悟意境美

我國古代詩歌最大的藝術特點就是講究意境，意境是詩人把自己的審美體驗和情感經過加工后而形成的一種藝術境界，它用跳躍含蓄的語言，創設出令人回味無窮的意境。例如教科版小學語文中李白的《靜夜思》，全詩只有二十個字，卻可以把讀者帶進一個游子在月夜中思念故鄉的優美意境。入境，是讀古詩的根本要求，但講解古詩意境、讓小學生進入意境有較高的難度。因此，教師更應該積極地用恰當的方法啟發學生來展開豐富的想象，使其初步感受到古詩的意境美，這樣能夠使他們在年齡增長之后，或者在生活閱歷豐富之后，對古詩有更進一步的理解。

三、 結束語

新課標對語文課程提出了新的要求，要著重提高學生的審美和品德，使他們在小學學習的過程中就能夠養成良好的性格和品格，達到德、智、體、美的全面發展。由此可見培養學生的審美情趣，提高學生的審美能力是語文教學的一項重要目標。古詩是小學教育的重要資源，教師在教科版小學語文教學中，一定要重視古詩的教授，使古詩對審美的教育功能得到充分發揮，通過科學地運用教學手段，讓學生受到美的熏陶，學會領悟美。

參考文獻：

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