以生活為起點改善大班值日生活動

邱少華

摘要：陶行知先生曾說過：“生活教育是以生活為中心的教育……”幼兒園一日生活皆課程，也就是說在幼兒園一日生活中教育無處不在。《指南》中也提出：“鼓勵幼兒做力所能及的事情，對幼兒的嘗試與努力給予肯定。”大班孩子自我服務能力很強，不僅自己的事情自己做得很好，而且也愿意為別人做事情。因此，我們以“值日生”為切入點，從激發興趣、改變形式、增加內容來改善值日生活動，培養幼兒為他人服務的意識，并且提高自主管理的能力。

關鍵詞：生活教育；值日生工作

一、 運用多種方法，激發幼兒對值日生工作的興趣

1. 制作個性化的值日生標牌，激發幼兒做值日生的愿望

以往我們都是老師制作好值日生標牌，在我們制定好勞動任務和規則后，輪到當值日生的孩子就戴上標牌開始自己一天的工作。但是我發現喜歡做值日的總是幾個固定的孩子，而且值日生的標牌總是沒幾天就壞了。怎樣才能讓孩子積極地投入到值日生活動中來呢？我們想到了讓幼兒自己制作值日生標牌，于是發動家長與幼兒一起制作。沒過多久，孩子們紛紛帶來了自己的小制作，制作的方法也各種各樣，有了自己參與設計，孩子們對值日生標牌格外珍惜，嘴里說著“這是我的專屬值日牌”。孩子們都期望輪到自己當值日生的那天，可以戴上自己的專屬值日生標牌，連平時入園較遲的幼兒也會催促家長早早地送他入園；不常主動做事的幼兒掛著值日生牌的那天，會主動協助教師做好班級各環節的管理工作。這些形式各異，卻有著相同主題的值日生標牌，極大地引起了孩子們參與值日生活動的興趣。

2. 讓幼兒自己尋找事情做，調動幼兒當值日生的積極性

值日生該做什么？在幼兒眼中就是做一些力所能及的事，如搬椅子、收拾玩具，整理圖書等。進入大班之后，幼兒的值日生工作應該上升到能力和規則的范疇。因此，在開展值日生活動之前，我們首先組織幼兒討論：“值日生應該做些什么？”“哪些事情適合我們大班的小朋友做？”“我們可以怎么去做？”……從這些討論中，幼兒自己正確判斷哪些事情可以去做，明確了值日的內容與范圍，會主動自己找事做。他們有權自己決定值日的內容，做自己想做的并且能做的事，幼兒自主管理的空間增大了。對于這個盼望已久的“權力”，孩子們非常珍惜，每次選擇值日內容時，總會想想這件事情是不是需要的，是不是安全的，我能不能做到。慢慢地，孩子有了自我判斷的能力，積極性也不斷地提高，用一雙發現的眼睛，找到了別人的需求，讓班級充滿了溫暖。

3. 家園合力，增進幼兒當值日生的榮譽感

好的值日生工作需要家庭的積極支持與密切配合。如：早晨提早將幼兒送到幼兒園，積極鼓勵幼兒做好值日，在家中培養幼兒好的行為習慣和勞動技能。我們利用開家長會或早晚接待時間與家長溝通，及時評價幼兒值日生工作情況和需要努力的方向。值日生回家后，請家長與孩子交流一天下來的體會，激發幼兒對值日生活動的興趣。家長也及時對孩子鼓勵，增進孩子當值日生的榮譽感。

二、 尋找新的興趣點，提高幼兒對值日生工作的主動性

1. 競選值日生，爭當值日生

以前的值日是以輪流為主，幼兒在值日生中缺乏主動性。因此，我們采用自主競選來爭當值日生；以組為單位，每組的組員都可以參加競選，并上前發表競選演講，由全體幼兒舉手表決，票數最多的當選為本組值日生，值日生競選活動每周進行一次。競選制度，不僅能發展幼兒的語言表達能力，更為重要的是，培養了幼兒敢于在集體面前表達的勇氣。在這個過程中，幼兒處于主體性地位，教師把幼兒推向了舞臺的前面，以多變的形式，提高了幼兒對值日生工作的主動性。

2. 晨間接待，增進幼兒與家長的交流

晨間接待是幼兒園第一個活動環節，以往都是老師在門口微笑迎接家長的到來，而現在把值日生也安排在門口，讓每一位值日生與老師共同迎接小朋友的到來，同一時間和他們進行禮貌用語的交流，如值日生：“××小朋友，早上好！”幼兒：“值日生早上好！”雖然是短短兩句話，面對自己的小伙伴，第一聲招呼，對于孩子來說是一個好心情的開始。同時也是孩子面對大人，與大人交流的時刻，雖然剛開始是膽怯地說著：“××爸爸早上好，××媽媽早上好！”在接受了家長真誠地說“早上好”后，他們是無比的喜悅。漸漸地交流的內容不只限于禮貌地招呼，主動交往能力提高了。在這個過程中，從有禮貌地與幼兒、家長打招呼入手，讓孩子體驗到主動與人交流的快樂以及鍛煉孩子的交往能力。

3. 自主制定規則，分工合作

值日生明確了職責，但是在工作中總會有些沖突，有些孩子會爭著去做一件事情，或是對別人已經做過的事還會再做一遍，這樣總是產生矛盾。其實進入大班幼兒有了合作的意識，這時候教師要為值日生工作增加分工的要求。我們在教室一角制作了“值日生分工表”，在孩子們的討論下，值日生工作分配內容有“午餐管理員”“午睡監督員”“洗手監督員”“整理小能手”等等。每天輪到做值日的孩子要先在一起商量自己的分工內容，然后根據分好的任務去勞動。有了明確的職務，就能清晰地了解自己的職責，幼兒對自己所承擔的值日生工作積極主動，盡職盡責。

三、 開展評價，體現勞動價值

完成了一天的服務之后，放學前我們有10分鐘左右的評價活動，當天值日的小朋友上來介紹一下自己今天負責的工作，然后向小朋友詢問“滿意或不滿意”的理由，給表現好的值日生貼“滿意”貼紙。每到周五評選“滿意”貼紙最多的幼兒為本周“優秀值日生”，從而激勵幼兒參與值日生工作的熱情，體驗勞動的成功價值。這里我們選擇互評是給孩子一個空間，讓他們有評價同伴的機會，值日生聽到同伴的評價，能夠樹立自信，體現自己的勞動價值，更能體會到為他人勞動的樂趣。同時，也使孩子們對下一次值日生活動充滿了期待。

陶行知先生指出：“生活即教育，社會即學校，教學做合一。”就是說生活法亦即教育法。“值日生工作”就是幼兒園生活的一部分，值日生工作不僅給幼兒帶來一種勞動后的成就感，還增加了幼兒的責任感，同時也能成為表現表達自己的驅動力。班級就是一個小社會，小小的值日生工作讓孩子在生活中也能得到學習與發展！endprint