“體驗”式初中英語課堂的構建

黃美榮??

摘要：“倡導體驗參與”是英語課程理念之一，也是以生為本理念的具體體現，更是高效英語課堂形成的理論基礎。所以，在素質教育思想的影響下，教師要做好教學思想的轉變工作，要通過多種體驗活動來組織學生學習英語，應用英語，同時，也為學生基本英語素養的提升以及學習能力的提高做出相應的貢獻。

關鍵詞：體驗式；初中英語；游戲體驗；情景體驗；應用體驗

眾所周知，英語教學是初中階段的必修課之一，但因受應試教育思想的影響，英語課堂一直采取的是講授式教學模式，目的就是要在有限的時間里教會學生最多的知識，這就導致了課堂枯燥不堪，學生也缺少良好的學習習慣，甚至一些學生在學習了很長時間后都找不到學習的方法，嚴重影響了高效英語課堂的順利實現。所以，在課改基本理念的貫徹落實下，我們要通過有效的應用“體驗式”英語教學法來提高學生的學習質量，使學生在應用中掌握知識，在應用中逐漸提升自己的英語素養。因此，本文以《Im more outgoing than my sister》這節課的教學為例對如何構建“體驗式”英語課堂進行研討，以促使學生在高效的英語課堂中輕松地掌握基本的英語知識。

一、 游戲體驗導入新課

“在玩中學，在學中玩”是素質教育思想的基本思想之一。所以，借助游戲體驗活動導入新課不僅能夠激發學生的學習熱情，提高學生的課堂參與度，而且，也有助于提高學生的導入質量，使學生在參與游戲中對這節課有整體的了解，進而，能積極地投入到英語課堂活動之中。因此，在《Im more outgoing than my sister》這節課的導入時，我組織學生進行了“找反義詞”的活動，即：借助多媒體向學生出示一些單詞，如：tall、loudly、thin、short hair、long hair、heavy、quietly、short等等，引導學生在“找朋友”的過程中對相關的反義詞有初步的了解。之后，我組織學生對教材中的插圖進行閱讀交流，并引導學生嘗試著用“Sam has longer hair than Tom”進行交流。之后，在引導學生以班級學生為例借助這一句型進行交流，并順勢將學生帶入這節課的正文學習之中，并向學生引出“比較級”這一觀點。

二、 情境體驗學習新知

一直以來，我們的英語課堂采取的都是講授式教學模式，導被動的學習讓學生只懂得死記硬背和習題練習，久而久之，學生的課堂參與度越來越低，學習效率也得不到提高。所以，為了改變這一現象，也為了有效的貫徹落實以生為本的教學理念，更為了提高這節課的教學效率，在這節課的教學時，我選擇了情境體驗式教學模式，以確保學生在體驗中掌握這節課的重難點。因此，在授課時，我先從學生熟悉的生活情境出發，借助多媒體向學生展示了一些具有比較性的事物，比如：大小不同的蘋果、高低不同的桌子等等，引導學生應用Sam has longer hair than Tom這一話題，或者是“Is Tom smarter than Sam？ No， he isnt. Sam is smarter than Tom.”引導學生進行自主交流，以強化學生的認識，提高學生的學習質量。之后，我再次組織學生對“Roleplay the conversation”這一部分進行閱讀，引導學生以小組為單位分別扮演不同的角色進行閱讀和交流，嘗試著對這一對話進行翻譯，這樣不僅能夠強化認識，提高效率，而且，對高效英語課堂的順利實現，對學生語言表達能力的提高都有著密切的聯系。可見，在這樣的情境體驗中，學生可以自主表達，自主對文本進行翻譯不僅能夠鍛煉學生的獨立思考能力，體驗知識的應用過程，而且，對高效英語課堂的實現，對學生英語綜合素養的提升都能產生積極地作用。

三、 應用體驗鞏固新知

應用體驗活動的開展是為了鞏固和檢驗學生的知識應用能力，所以，在素質教育下的初中英語教學中，我們要有意識的給學生搭建應用的平臺，目的就是讓學生在應用體驗中掌握知識，提高教與學的效率。因此，在《Im more outgoing than my sister》這節課的教學時，我先組織學生對“Roleplay the conversation”對這一對話進行改編，鼓勵學生從自己生活中尋找素材進行改編，這樣不僅能夠讓學生在自主應用中掌握知識，也能在改編中鍛煉知識應用能力。最后，在通過一些習題的練習來體驗知識的應用過程。比如：

Her hair is than .

A. long； yourB. longer； you

C. longest； yoursD. longer； yours

組織學生以小組為單位對這一練習題進行交流，并進行分析，這樣一來能夠讓學生在獨立思考和小組互相交流中理解這節課的重點，二來能夠鍛煉學生的知識應用能力和解題能力。當然，在這樣的應用體驗中，也能鍛煉學生的知識綜合應用能力，提升學生的基本英語素養。

總之，通過體驗方式完成英語教與學的目的，不僅有助于課改基本理念的貫徹落實，凸顯學生的課堂主體性，而且，對英語教學目標的實現也有著密切的聯系。所以，在新課程改革下，教師要從多角度入手來有效的將體驗教學法與課堂教學的各個環節進行融合，這樣才能真正為高效英語課堂的實現，對學生的發展做好保障性工作。

參考文獻：

[1]向瑞梅.初中英語教學的體驗式學習初探[J].《科學咨詢》，2008年第16期.

[2]毛立崗.淺談初中英語之“情境體驗式項目教學”[J].《科教文匯（中旬刊）》，2009年07期.