數(shù)學(xué)閱讀，讓教材的理解更深入

鄧正勇??

摘要：相對于語文來說，數(shù)學(xué)閱讀的重要性就要顯得較為薄弱了。然而事實上，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)閱讀尤為重要。錯誤的閱讀方式，不利于學(xué)生答題，甚至?xí)斫馄H。而掌握正確的閱讀方法，可以極大的提高學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。因此，指導(dǎo)學(xué)生提高數(shù)學(xué)閱讀水平，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，是每一個教師的重要責(zé)任。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)閱讀；學(xué)習(xí)效率

古人云：“學(xué)而不思則罔”，只有在學(xué)習(xí)中不斷的思考才能有所悟，而數(shù)學(xué)正是一門要求我們不斷去思考的學(xué)科。然而小學(xué)生由于年齡的原因，身心尚未成熟。自主思考的能力尚且薄弱，所以這就要求教師把握合適科學(xué)的方法來引導(dǎo)學(xué)生去閱讀數(shù)學(xué)教材。與語文教材不同，數(shù)學(xué)教材沒有生動優(yōu)美的語言文字，沒有引人入勝的故事情節(jié)。初讀教材，更多的是讓學(xué)生感覺其內(nèi)容枯燥無味，興趣乏乏，所以對于教師應(yīng)該如何讓學(xué)生對數(shù)學(xué)教材提起興趣是一個巨大的挑戰(zhàn)。如何增強學(xué)生對數(shù)學(xué)教材的閱讀興趣，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，本文略談一二。

一、 聯(lián)系實際，化抽象為具體

小學(xué)數(shù)學(xué)的最大特點就是貼近生活，但在數(shù)學(xué)教材中，又以抽象的文字表述為主，特別是遇到概念等問題時，大多的學(xué)生選擇性的略過。確實如此，若學(xué)生還未理解時去閱讀，只會讓學(xué)生感覺到枯燥無味。對于抽象的概念，教師用淺顯的語言文字去表述，學(xué)生還是云里霧里，不知其然，而如果教師能夠?qū)W(xué)生所經(jīng)常接觸的生活和所要學(xué)生理解的概念相結(jié)合，通過比較類推其中的相似之處，這樣就更加的易于學(xué)生的理解，同時也可以有效的提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，將抽象的概念與生活實際相結(jié)合是數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中一個重要手段。

例如：教學(xué)“分?jǐn)?shù)”概念時，初學(xué)者完全不懂分?jǐn)?shù)，甚至于看到會頭痛的地步。單純閱讀概念“把單位1平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)”，這樣的概念任誰也沒有興趣繼續(xù)閱讀下去。如果將這個概念與生活實際相結(jié)合，單位“1”就是一塊蛋糕，將蛋糕平均分為均勻的若干份，比如“3”份，而其中的一份占整體的多少，用來表示它的數(shù)就是分?jǐn)?shù)，分成“3”份即表示為1/3，這個1/3就是分?jǐn)?shù)。這樣下來，學(xué)生對于分?jǐn)?shù)的理解就要遠(yuǎn)比單純閱讀概念去理解容易的多。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要善于將教材與生活相結(jié)合，使數(shù)學(xué)教材閱讀起來更加的生動有趣。聯(lián)系生活實際，把原本抽象的內(nèi)容變?yōu)榫唧w，呈現(xiàn)給學(xué)生。不但有助于學(xué)生理解，而且也增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

二、 手腦并用，化模糊為清晰

閱讀并非是單純的大腦在閱讀，單純的大腦機械化的閱讀，學(xué)生必然會產(chǎn)生勞累感，感受不到快樂的閱讀那么將一點意義也沒有，所以，動手是緩解閱讀疲勞的有效方法之一，通過動手和動腦，對于知識點的記憶效果也將呈幾何倍數(shù)上升。正所謂“好記性不如爛筆頭”，通過動手可以有效的提高大腦的注意力，當(dāng)大腦集中精神在閱讀，那么記憶效果自然可想而知。手腦并用的另一優(yōu)勢在于在其過程中，學(xué)生可以完成一個再創(chuàng)造的過程，大腦的閱讀結(jié)合手中筆的書寫，其實也就是將知識點再一次從無到有的創(chuàng)造過程，對于自己所書寫出來的東西，其記憶程度自然要遠(yuǎn)比默記的效果好的多。這樣的手腦相結(jié)合，逐漸的就可以將本來記憶中模糊的知識點清晰的呈現(xiàn)在腦海中，學(xué)習(xí)效率也會大大的提升。

例如：教學(xué)“無限小數(shù)”這一概念時，“無限小數(shù)”分為“無限循環(huán)小數(shù)”和“無限不循環(huán)小數(shù)”，很多學(xué)生雖然通過閱讀對于無限小數(shù)有一定的理解，然而依舊會覺得模糊甚至?xí)煜@時教師讓學(xué)生通過自己書寫創(chuàng)造無限小數(shù)來加深對無限小數(shù)的理解，比如先自己想幾個無限循環(huán)小數(shù)，再寫三兩個無限不循環(huán)小數(shù)，然后老師再各舉一個例子，印證學(xué)生的理解，這樣學(xué)生對于無限小數(shù)的理解就很難忘記了。

通過動手，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，開拓他們的思維創(chuàng)造能力，讓他們在實踐的基礎(chǔ)上，更深入的走進(jìn)數(shù)學(xué)的奇妙世界。一味的冥思苦想已不適應(yīng)現(xiàn)代數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，懂得轉(zhuǎn)換方式，才是學(xué)好數(shù)學(xué)的硬道理！

三、 歸納總結(jié)，化腐朽為神奇

閱讀之后如果沒有總結(jié)歸納，那無異于白讀。只有通過總結(jié)歸納，才能清楚的發(fā)現(xiàn)自己的收獲，自己的缺陷以及自己對于知識點之間理解的不足之處，并且在歸納時，學(xué)生往往會加入自己的想法，而這也恰恰幫助了學(xué)生提高對知識點的理解和記憶，很好的提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。與其他學(xué)科不同，在數(shù)學(xué)的各個知識點之間，存在著非常精密的聯(lián)系，也正因為如此，歸納總結(jié)顯得尤為重要，通過歸納各個知識點之間的相同相似之處，前后聯(lián)系關(guān)聯(lián)的地方，這樣就可以整體的把握整個數(shù)學(xué)教材，輕易的實現(xiàn)融會貫通，化腐朽為神奇的效果。

例如：單位的歸納。單位有體積單位、長度單位、重量單位、時間單位以及人民幣單位，體積單位中又有升、毫升，長度單位有米、厘米、分米、毫米，重量單位有千克、克、毫克等。通過對這類知識點的總結(jié)歸納，然后再比較類比，不難看出其中的相似之處與不同之處，如相似之處，升于毫升之間的進(jìn)率為1000，米與毫米之間的進(jìn)率為1000，類比推理可以假定克與毫克之間的進(jìn)率可能也是1000，當(dāng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)克與毫克時發(fā)現(xiàn)確實如此，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性將會是巨大的鼓勵，可以極大程度上的提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

閱讀數(shù)學(xué)教材，歸納總結(jié)教材的知識點，把零散的知識系統(tǒng)化，營造一個全面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)系網(wǎng)。把要掌握的知識反復(fù)復(fù)習(xí)，一網(wǎng)打盡！使學(xué)生逐步的樂于學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)。長此以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績水平自然會提高，而且知識掌握也更牢靠！

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要以“本”為中心，熟知課本知識，融會貫通方可運用自如。而興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對閱讀數(shù)學(xué)教材產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會主動的去獲取書本上的知識，主動的去閱讀去思考。引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是教師的重要使命。提高學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是教師的光榮任務(wù)。