普及型高職鋼琴課程的定位及教學策略

隨著社會的快速發展，國家越發重視高職院校的教育，相關高職院校應該把握機遇，對鋼琴課程進行精準定位，明確教學目標，并對鋼琴課程進行分析研究，努力培養出符合社會發展需要的全能型人才。

自國家提出大力發展高等職業教育的戰略目標之后，各高職院校的教育又上了一個新臺階。高職教育歷來皆以培養技術應用型人才為主要目標，堅持“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合之路”，高職鋼琴的教育也不能脫離此目標。

一、高職院校對鋼琴課程的定位

高職院校的鋼琴課程是社會發展的產物，因此鋼琴課程的定位一定要以社會的需求為準，只有精準定位才能確保教學成果的質量。

（一）理論與實踐相結合的教學定位

高職院校的教育方式就是將本科的“理論知識比較扎實，綜合素質較高”和中職的“技能性強”兩種特點相結合，培育出專業知識和技能操作都優秀的綜合型人才，使高職學生擁有一定的技能操作經驗，不至于在社會工作中只會紙上談兵，爭取讓其成為全能型人才。鋼琴課程不是只需要對琴譜進行死記硬背，必要的操作練習會給鋼琴的實際彈奏帶來很大的影響，沒有真正動手彈琴的人永遠無法領略鋼琴的美，其始終無法彈奏出美妙的音樂。其實，理論與實踐相結合是練習鋼琴的最佳方法，但是因為傳統教學模式等種種原因，許多高職院校始終無法采用理論與實踐相結合的教學方法，使得學生無法進行鋼琴彈奏練習。現在，很多高職院校已經擺脫了這種局面，其應該明確采用此種方法，督促學生多加練習，保證彈奏手法的熟練。

（二）實用性與普及性相結合的定位

作為一種樂器，鋼琴擁有十分悠久的歷史，從17世紀的撥弦古鋼琴逐漸演變成現代化的鋼琴。傳統鋼琴的學習非常漫長和復雜，大多數人學習鋼琴都是從小時候開始的，精英鋼琴表演藝術家需要從小開始訓練。但是，高職學生來源參差不齊，對鋼琴課程的接觸或多或少，教師在進行課程教授時應該根據學生的掌握情況進行系統的針對性訓練，確保每一個學生都能掌握鋼琴的基礎課程。高職院校畢業的學生多從事普及性的鋼琴教育或音樂活動，因此，高職院校必須制定合理的教育目標和教學內容，為學生的鋼琴學習創造良好的條件，確保其能夠適應社會發展，滿足廣大人民群眾的藝術需求。

（三）專業教育與教師教育相結合的教學定位

高職院校的畢業生多從事于幼兒以及中小學的音樂教師工作，其必須具備基本的鋼琴技巧和音樂教育能力，針對不同年齡的學生，要有自己的教學手段，采取不同的教學模式。與此同時，高職學生還應該學習相關的心理課程，了解兒童的心理狀況，制定科學的教育方法，促進兒童的健康發展。高職學生在學習專業課程的同時還應該學習教師教育的技巧和手段，能夠在不同角色之間進行互相轉換，為以后的教學工作奠定良好的基礎。高職院校的畢業生無論是在學校進行教學還是進行個人教學，都無法避免充當教師的角色。因此，高職院校在進行教育時可以適當地讓學生體驗教師的角色，讓其在學好專業教育的同時能體會教師教育，為以后的發展增添經驗。

二、普及型高職鋼琴的教學策略

（一）選擇合適的教材

鋼琴的學習與訓練包含四個方面：基礎訓練、基本技能訓練、復調音樂訓練和不同風格的樂曲訓練。復調音樂訓練能夠在各種曲調的訓練中培養學生的音樂聽覺與思維，而不同曲風的訓練能夠培養學生優秀的音樂表現能力，將學生培養成一個優秀的鋼琴彈奏者。

選材策略大致有三種：一是選材基礎廣泛。大多數高職畢業生都會選擇從事業余的鋼琴教學工作，因此，其必須對鋼琴課程有詳細的了解，并在平時的課程中進行鋼琴訓練，避免在今后的鋼琴教育中不懂裝懂、誤人子弟。二是選擇經典的鋼琴作品。高職教師教授學生鋼琴時應該選擇經典的鋼琴曲，要求學生熟悉并學會彈奏，在不斷的學習過程中逐漸培養學生的音樂素養。三是增加通俗鋼琴小品。社會文化的多元化推動了通俗鋼琴小品的產生，此類鋼琴作品不僅簡單易學，而且深受廣大群眾的喜愛，高職院校可以通過該門課程的增加提高學生學習鋼琴的樂趣，在無形之中提升學生的音樂表現力。選材策略的正確與否決定了高職學生能否成為優秀的鋼琴彈奏者，因此，高職院校應采用正確的選材策略，選擇正確的教學教材，這樣有助于培養出符合社會需要的鋼琴彈奏者，提高高職畢業生的就業率。

（二）教學形式策略

相比較藝術院校鋼琴演奏專業“一對一”的教學形式，高職院校的教學形式就顯得不夠細致，沒有針對性，因為高職院校的鋼琴課程定位是普及型，“一對一”的針對性指導根本無法實現，所以其可以選用其他教學策略。一是采用小組課與個別課結合的形式。根據學生對鋼琴的掌握水平分成若干小組，根據不同小組給予不同的鋼琴教材。新授課時，教師將所有的知識、彈法進行集中教學指導，回示教時，學生可以分成不同的組別進行課程回示，老師根據學生的回示教情況給予相應的指導，這樣不僅可以解決所有學生存在的問題，還能夠加強學生之間的溝通和交流，同時也符合普及型鋼琴教學的特點。二是采取課內外相結合的形式。所謂課內外結合的形式就是將課堂教學與課外教學緊密結合起來，一般情況下，學生私下單獨彈奏都不錯，但是一旦上臺演奏就會方寸大亂，為了提高學生的實戰能力，教師平時就要讓其上臺演奏，注重實踐教學，在不斷的訓練中培養學生的實踐能力。

（三）教學內容研究

高職院校的鋼琴教學課程應該注重基礎訓練，適當拓寬教學內容。高職院校的生源參差不齊，通常，學生的鋼琴基礎都比較薄弱，加強鋼琴基礎的訓練非常有必要，但是高職學生的時間不只受鋼琴一門課程支配，所以，他們無法按部就班地學習所有的練習曲，教師必須在眾多練習曲中進行精挑細選，在短時間內提升高職學生的鋼琴彈奏技巧。教學內容決定了學生的成長高度，高質量的教學內容才能夠教育出高質量的學生。同時，教師在教學時除了需要教授鋼琴基礎，還要適當增加一些即興演奏或者即興伴奏，讓學生能夠迅速熟悉鋼琴的節奏，充分挖掘其音樂潛能，提升其實踐水平，確保其符合社會發展的需要。

（四）教法策略研究

高職鋼琴教學不僅需要極強的專業技能，還需要學生掌握全面的理論知識。因此，教師在進行教學時需要采用一些有效的方法。在本節課程結束后，教師應要求學生加強對鋼琴基本功的訓練，在反復的練習之下，學生的手指靈敏度、聽力和感受力都會得到不同程度的提高，逐漸鞏固上課所學的基本內容。另外，將音樂的基本功訓練與音樂基本素養滲透到鋼琴教學的各個環節之中。與專業學習鋼琴的學生相比，高職學生沒有那么多的時間練習鋼琴曲，但是如果學生在練習時能抓住每個鋼琴曲中的重點節奏，進行反復練習，就能取得同樣的效果，這樣一來，學生就可以在不斷的練習中獲得基本功訓練和基本音樂素質的培養。

三、結語

普及型高職鋼琴課程的定位以及教學策略是高職院校在正式進行課程教授時需要仔細考慮的事情。只有制定精準的課程定位以及教學策略，高職院校才能保證高職學生的學習成果，這關系到其以后是否能夠順利就業。總之，為提高高職鋼琴教學的質量以及學生學習的接受度，高職學校應該根據學生的特點制定相應的教學策略，做到個性化教學。

（九江職業大學）

作者簡介：李石嵐（1984-），女，江西九江人，碩士，講師，研究方向：音樂鋼琴。