中職生身心特點與問題行為

屈紅+孫世山

摘要：問題行為不僅影響了中職生的學業(yè)成績、生理、心理健康，嚴重的甚至會走向違法犯罪，給家庭、學校和社會帶來一系列的復雜問題。因此正視并解決學生的問題行為，促進學生健康成長，成為每一個中職學校教育者和管理者必須要正視和亟待解決的問題。本文主要從現(xiàn)狀調(diào)查、成因分析及具體對策方面分析，關(guān)注學生的問題行為，對學生出現(xiàn)的問題行為有效疏導，從而減少學生的問題行為，促進學生健康的成長。

關(guān)鍵詞：身心特點；防范對策；問題行為

在我國中小學生中，約有20%的兒童及青少年存在不同程度的心理和問題行為，而中職生則有42.8%的人有心理和問題行為。問題行為不僅影響了中職生的學業(yè)成績、生理、心理健康，嚴重的甚至會走向違法犯罪，給家庭、學校和社會帶來一系列的復雜問題。因此正視并解決學生的問題行為，促進學生健康成長，成為每一個中職學校教育者和管理者必須要正視和亟待解決的問題。

一、 現(xiàn)狀調(diào)查

為了了解中職生問題行為現(xiàn)狀，全面提高中職學校的教育管理水平，根據(jù)學校情況、中職生心理特征，專門設(shè)計了中職生問題行為的調(diào)查問卷，主要目的在于了解中職生行為規(guī)范方面存在的問題及對這些問題的看法和認識。

問卷調(diào)查針對學校11級、12級在校生進行，共發(fā)放300份，回收287份，有效問卷265份，有效率為87%。其中女生193份，男生72份。

男女生對問題的看法：

（1）影響學生問題行為產(chǎn)生的原因：

女生認為促使問題行為產(chǎn)生的因素由高到低為：中職生逆反心理、社會上的不良風氣影響、學校的教育教學環(huán)境、中職生就業(yè)壓力很大、父母教養(yǎng)方式不當。

男生認為促使問題行為產(chǎn)生的因素由高到低為：中職生逆反心理、社會上的不良風氣影響、學校的教育教學環(huán)境、父母教養(yǎng)方式不當、中職生就業(yè)壓力增大。

通過上述對比可以發(fā)現(xiàn)男生女生普遍認為中職學生問題行為產(chǎn)生的因素有中職生逆反心理、社會的不良風氣、學校的育人環(huán)境及中職生就業(yè)壓力及家庭教養(yǎng)不當有關(guān)。

（2）出現(xiàn)問題行為后，學生認為的最佳的解決辦法：

女生認為由高到低：首選老師與其溝通，了解想法，進行教育；其次，是勸說，跟其講道理；再次，是找心理醫(yī)生或心理機構(gòu)幫忙；最后，近有1.5%的認為采取體罰打罵，只要不聽話或犯錯就嚴加打罵。

男生認為由高到低：首先，老師與其溝通，了解想法，進行教育；其次，是勸說，跟其講道理；再次，是找心理醫(yī)生或心理機構(gòu)幫忙；最后，僅有4%的人認為體罰打罵，只要不聽話或犯錯就嚴加打罵。

可見，在出現(xiàn)問題行為后，學生最希望采取的措施是學校老師與其溝通，了解想法，進行教育。無論男生還是女生都不希望采取體罰打罵的方式解決問題。另一方面也說明學生并非像傳媒所說的頑固不化，不可救藥，學生也有一種向善的趨向，希望與教師溝通，解決問題。教師應(yīng)該抓住學生的這種心理，及時進行溝通教育。

（3）產(chǎn)生的效果：

女生認為學生應(yīng)該會改變；其次是有影響，但不大；再次不清楚。

男生認為學生應(yīng)該會改變；其次是有影響，但不大；再次是不是很好。

學生普遍認為在出現(xiàn)問題行為后，經(jīng)過教師或同學的談心及向心理咨詢機構(gòu)咨詢，學生會有所轉(zhuǎn)變，也表明學生有向善的傾向，并非傳聞所評價的那樣。

（4）出現(xiàn)問題行為后需不需要治療：

女生認為非常需要的占48%，需要，但看情況的占20%，不需要的占34%；男生認為非常需要的占35%，需要，但看情況的占21%，不需要的占28%。

二、 成因分析

中職生問題行為形成，既受其自身特點的影響，也受家庭、學校、社會的影響，要想減少或消除學生的問題行為，作為學校教育者，不僅要協(xié)調(diào)學校與家庭、社會之間的關(guān)系，更重要的是正確認識學生的身心特點，針對學生特點，采取適當?shù)慕逃绞剑拍苡械姆攀傅臏p少學生的問題行為，促進學生健康成長。

究其學生身心特點，主要有以下幾個方面：

1. 個性特點的影響

中職學生的年齡大多在15—18歲左右，正處于青年初期，這一時期無論是生理還是心理，都是人生發(fā)展的關(guān)鍵期，學生精力旺盛、朝氣蓬勃，但同時心理尚未成熟、個性發(fā)展尚未完善、社會經(jīng)驗還不豐富，在校期間會出現(xiàn)種種問題：比如，入學時對一些規(guī)范缺乏正確的認識，意志力薄弱、缺乏責任意識，自制能力差，是否辨別能力低下等。

2. 不良的學習習慣

很多學生在中學時，缺乏良好的學習習慣，學習不積極、主動，上課不認真、聽講不專心，下課也不能主動學習，對待學習持消極態(tài)度。來到中職學校后，由于教育內(nèi)容及教學形式不同于普通中學，沒有升學壓力，也沒有成績的排名，學生學習的積極性更加匱乏，很多學生抱著消極的心態(tài)，認為反正沒有壓力、也沒有監(jiān)督，在學校混日子，上課松散，想上就上，想學就學，不把心思放在學習上。

3. 意志薄弱，自制力差

具有問題行為的學生，意志力薄弱，自制力差是其通病。究其原因我認為：中職生年齡多在15—18歲左右，多為獨生子女，有什么事情大都父母包辦代替，學生很少自己獨立解決問題，學生得不到應(yīng)有的鍛煉，在做事情時遇到困難，不是想著自己解決，靠自己想辦法戰(zhàn)勝困難，而是軟弱退縮，或是隨波逐流。高爾基曾經(jīng)說過，意志力薄弱和愚蠢是人最兇惡的敵人。

4. 容易受同輩群體的不良影響

中職學生作為未成年人，他們的自我意識、獨立性均在不斷增強，但由于他們心理的不成熟性，在看問題時判斷和分析往往會有偏差，存在局限性，很容易出現(xiàn)片面性、主觀和極端性，這個時候?qū)ζ洚a(chǎn)生影響的往往是其接觸最多的人，也就是他的同輩群體、同學或朋友，對其影響作用更大，往往家長、教師的建議聽不進去，而相信同學或朋友。所以說，在校園中，未成年學生一旦選擇或認同有不良傾向的個人和群體，他們的個性傾向就會向不良傾向發(fā)展，甚至滑向犯罪的深淵，這也就是所謂的“近墨者黑”。

三、 具體對策

作為學校，應(yīng)該針對以上特點，采取一定的防范措施。

首先，作為學校管理者，在學生入學時，應(yīng)該對學生進行專業(yè)培訓，比如，請成功的畢業(yè)生回校給學生作報告，讓學生對所學專業(yè)有正確的認識；在教授職業(yè)生涯規(guī)劃課程時，引導學生正確認識今后的就業(yè)方向，確立有激勵作用的就業(yè)目標，引導學生把精力放到學習上。

其次，學校應(yīng)該增設(shè)心理咨詢結(jié)構(gòu)，聘請專業(yè)心理輔導師，若無條件的可以請有管理經(jīng)驗的班主任或任課教師擔任。在對學生進行心理健康教育時，應(yīng)從指導學生成長，符合學生身心發(fā)展的角度考慮，從以下內(nèi)容展開：（1）讓學生了解自己的生理、心理特征，正確對待早戀，處理友誼和愛情的關(guān)系，從而正確把握自己；（2）培養(yǎng)和保持良好心態(tài)，促進人格完善；（3）在人際交往中，要引導學生跳出以“我”為中心的怪圈，對他人熱情、真誠、寬厚，不斤斤計較；能正確對待不公平，能承受挫折，能容人、讓人。

再次，引導學生正確擇友，正確認識友誼；作為學校教育管理者，應(yīng)該幫助學生，引導學生正確擇友。比如在班級中開展什么是真正的朋友的座談，講述名人的友誼及不同的擇友對人的影響，引導學生明辨真善美，假惡丑。

最后，引導學生擯棄小團體意識，樹立大集體觀念；作為學校教育管理者，應(yīng)該引導學生抨棄小團體意識，樹立大集體觀念。在學校，可以通過舉辦一些集體活動，如團體性知識競賽、團體性體育活動等，讓學生在參與過程中感受集體歸宿感及榮譽感。

只有每個中職學校都正視中職生的問題行為，關(guān)注中職生的身心發(fā)展及特點，采取適當?shù)慕逃绞剑瑢W生出現(xiàn)的問題行為有效疏導，才能減少學生的問題行為，促進學生健康的成長。

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