高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)模式存在的問題與改革探析

文/梁倩，湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院招生就業(yè)辦就業(yè)指導(dǎo)科

高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)模式存在的問題與改革探析

文/梁倩，湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院招生就業(yè)辦就業(yè)指導(dǎo)科

大學(xué)生就業(yè)問題是全社會普遍關(guān)注的焦點性問題，一定程度上推動了高校就業(yè)指導(dǎo)課的開設(shè)。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課是是大學(xué)了解當(dāng)前就業(yè)形勢的重要渠道，可以不斷提高大學(xué)生的就業(yè)能力。本文主要針對高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)模式存在的問題展開探討，并提出建議。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課；存在問題；改革探析

1 高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)所存在的不足之處

1.1 高校的重視程度有所欠缺

隨著畢業(yè)生的就業(yè)壓力與日俱增，對畢業(yè)生進行就業(yè)指導(dǎo)工作成為了越來越重要的公共課，并且各個高校都紛紛開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，但是相關(guān)部門普遍缺少對于就業(yè)指導(dǎo)課的重視程度，很難認(rèn)識到就業(yè)指導(dǎo)課的重要性。部分高校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為并沒有必要開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，甚至還有些人認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課不能稱之為一門大學(xué)課程。諸多的因素，都說明了高校并不十分重視就業(yè)指導(dǎo)課的開設(shè)。

1.2 教學(xué)內(nèi)容缺少必要的針對性

有些高校就業(yè)指導(dǎo)課在課程講述環(huán)節(jié)仍然側(cè)重于講解就業(yè)政策規(guī)定、分析當(dāng)前就業(yè)形式以及就業(yè)擇業(yè)的相關(guān)技巧等方面。內(nèi)容較為陳舊，而且缺少必要的針對性，過于籠統(tǒng)，形成了“理論強、實效弱”的流行趨勢。因此還尚未形成嶄新、全面的教學(xué)模式，嚴(yán)重缺少與市場接軌的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)等級能力測試以及就業(yè)擇業(yè)心理健康指導(dǎo)等方面的內(nèi)容，進而導(dǎo)致就業(yè)課程在實際的開展過程中，缺乏較強的針對性和實效性。

1.3 教學(xué)形式比較單一死板，缺少創(chuàng)新性

目前對于高校就業(yè)指導(dǎo)課的開設(shè)缺少一套系統(tǒng)完善的教學(xué)大綱，都是由就業(yè)指導(dǎo)教師現(xiàn)場自由發(fā)揮。有些高校就業(yè)指導(dǎo)課的教材一般都是采用部編教材和省編教材，一定程度上很容易導(dǎo)致教學(xué)體系的缺失。同時，傳統(tǒng)教學(xué)方法比較根深蒂固，大都采用現(xiàn)場講解法和演示法等等，實踐性和創(chuàng)新性較弱，課程枯燥，難免有些脫離實際，往往很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，課堂效率比較低下，使高校就業(yè)指導(dǎo)課的開展形同虛設(shè)。

1.4 缺乏較高的師資力量，教學(xué)水平停滯不前

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課是一項綜合應(yīng)用型的課程，涉及范圍和領(lǐng)域眾多，大都是教育學(xué)、心理學(xué)、公共禮儀以及人際關(guān)系學(xué)等學(xué)科。基于此，教師要具備較高的專業(yè)技能和素質(zhì)水平，掌握豐富的理論知識和教學(xué)經(jīng)驗。與此同時還要充分了解用人單位的人才需求。但是對于目前而言，職業(yè)咨詢師并未得到社會廣泛認(rèn)可，屬于新興的職業(yè)模式。而且每年考取職業(yè)咨詢師的數(shù)量非常有限，進而使高校就業(yè)指導(dǎo)課的教師大多數(shù)都是由高校就業(yè)部門工作人員和兼職人員兼任，缺少較強專業(yè)性，而且授課教師也尚未經(jīng)過系統(tǒng)完善的培訓(xùn)，從而導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課的成效并不是十分顯著。

2 高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)模式改革方法

2.1 運用案例教學(xué)法進行場景化教學(xué)

案例教學(xué)法是指一種通過模擬或者重演現(xiàn)實生活的場景、片段，讓學(xué)生猶如身臨其境一般進入案例場景中，進而借助于一定的討論或者研究來進行教學(xué)的方法。高校就業(yè)指導(dǎo)課具有較強的實踐性、參與性等特點，如果采用以往傳統(tǒng)的理論式講授很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，授課效果明顯缺失。而采用案例教學(xué)法，可以與就業(yè)形式緊密結(jié)合，側(cè)重于師生之間、學(xué)生之間的交流與互動，挖掘?qū)W生內(nèi)在的想象力和創(chuàng)造力。教師要注重多多收集相關(guān)的資料和信息，精心設(shè)計案例教學(xué)法的課程內(nèi)容，編寫高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)案例。也可以對學(xué)生具體指出創(chuàng)業(yè)成功和擇業(yè)的相關(guān)典型事例，組織學(xué)生積極展開討論，爭取在潛移默化中感染學(xué)生，學(xué)生也會有一定的興趣度和參與度，展開必要的討論和角色轉(zhuǎn)換。

2.2 加強收集權(quán)威性的就業(yè)信息展開實時分析

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課經(jīng)常涉及到就業(yè)市場的相關(guān)信息，因此在進行就業(yè)指導(dǎo)課程前，要做好必要的了解，為學(xué)生進行實時分析與引導(dǎo)。例如：在就業(yè)指導(dǎo)課講述簽訂勞動合同時，教師要利用多媒體課件將有關(guān)于勞動合同的相關(guān)內(nèi)容展示給學(xué)生，要讓學(xué)生充分掌握和了解。總之，通過生動形象的現(xiàn)實案例，科學(xué)準(zhǔn)確的就業(yè)信息，行之有效的就業(yè)形勢分析，不斷打造高質(zhì)量、高水平的教學(xué)課堂。

2.3 加強媒體元素的整合與優(yōu)化應(yīng)用

在講解求職技巧時，針對于個人求職簡歷的撰寫問題來分析，要將多種不同形式的簡歷封面利用多媒體進一步呈現(xiàn)給大家。要求學(xué)生充分掌握電子簡歷和紙質(zhì)簡歷的具體內(nèi)容和格式要求，向?qū)W生實時分享出當(dāng)前熱門的視頻簡歷資料。例如：在發(fā)布大學(xué)生考研信息時，要將近幾年來各個專業(yè)研究生的錄取分?jǐn)?shù)線以圖表形式展示給學(xué)生觀看，比較立體直觀化；在講授面試技巧時，把學(xué)生通過面試且對比性較強的精彩視頻資料分享給學(xué)生。這樣學(xué)生就可以從中直觀地分析出何種面試技巧的準(zhǔn)確性更強一些，揚長避短，并且充分結(jié)合自身實際情況，最大程度地發(fā)揮出面試過程中的最高水準(zhǔn)。

3 結(jié)束語

高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的改革勢在必行，需要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性以及創(chuàng)造性，使學(xué)生成為就業(yè)指導(dǎo)課程的主體；教師要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，不斷與時俱進、開拓創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生實際情況和職業(yè)生涯規(guī)劃，堅持一切從實際出發(fā)，實事求是。同時必須要緊跟當(dāng)前就業(yè)新形勢，把握好就業(yè)節(jié)奏，不斷調(diào)整教學(xué)計劃，爭取培養(yǎng)出適合于社會發(fā)展的綜合應(yīng)用型人才。因此有必要進行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)改革，并且加快推進教學(xué)模式的創(chuàng)新與設(shè)計。

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