高校高水平武術(shù)運動隊發(fā)展瓶頸與優(yōu)化策略研究

文/楊健男，東北師范大學體育學院

高校高水平武術(shù)運動隊發(fā)展瓶頸與優(yōu)化策略研究

文/楊健男，東北師范大學體育學院

高校高水平武術(shù)運動隊是高校競技體育發(fā)展的核心力量。本研究主要對高校高水平武術(shù)隊發(fā)展困境與優(yōu)化路徑，研究認為制約高校高水平武術(shù)運動隊發(fā)展的現(xiàn)實困境主要是硬件設(shè)施滯后、教學模式單一、學訓矛盾突出、師資力量不足、競技水平不高，建議：改善學校硬件設(shè)施、調(diào)整武術(shù)訓練方案、加強隊伍組織管理、提升教練執(zhí)教水平。

高校；高水平；武術(shù)隊

1 高校武術(shù)運動隊發(fā)展的現(xiàn)實困境

1.1 硬件設(shè)施存滯后

長春市普通高校只有個別學校具備標準的室內(nèi)武術(shù)館。各個學校都是為了應(yīng)付上級檢查，不能保證場地的充分利用。通過走訪，發(fā)現(xiàn)了學校對武術(shù)運動的不重視，不能夠保證為學校武術(shù)隊訓練提供必要的硬件條件。

1.2 教學模式單一

教練員對于學生的訓練質(zhì)量不夠重視，或者因為其他工作無法監(jiān)督、指導(dǎo)學生的訓練，不能對訓練做出系統(tǒng)規(guī)劃、建立反饋機制。也不能保證全程監(jiān)控學生在訓練時對負荷的反映情況，無法充分了解學生身體、技術(shù)特點。教學模式缺乏對武術(shù)技術(shù)的創(chuàng)新和突破。

1.3 學訓矛盾突出

據(jù)走訪調(diào)查，影響知識和競技矛盾的主要因素是人們的見解。首先，學校高層不理解。在今天應(yīng)試教育的普及下，高層把升學率作為拼命追求的指標，一味汲汲與名號，大大削減武術(shù)的訓練質(zhì)量。其次，家庭反對。頻繁的武術(shù)訓練會占據(jù)一定的學習時間，孩子的成績成為家長的憂患，這成為阻礙學生順利訓練的其中一個主要障礙。其次，作為競技的武術(shù)，較高的淘汰率，漫長的成才時間，成為家庭反對從事武術(shù)事業(yè)的一方面因素。只有讓孩子們在完成比賽任務(wù)的同時、不影響其它文化課的學習成績，才能夠獲得家長的支持。第三，學生自我控制能力欠缺。在進行武術(shù)訓練時，學生身體各個關(guān)節(jié)全部活動開，大腦處于十分興奮的狀態(tài)。進行完訓練活動后隊員不能立刻安下心來進行學習，這無疑影響了學習的進度。

1.4 師資力量不足

三個方面可以表現(xiàn)教練員的整體素質(zhì)，一，不合理的職稱。根據(jù)調(diào)查長春市武術(shù)教練員職稱，大部分教練員沒有職稱。這勢必大大打消教練員的積極性，教學不積極的問題屢次發(fā)生。二，較低的科研能力。科研能力存在缺陷，匱乏的論文數(shù)量，這種弊端的產(chǎn)生不僅僅歸咎于教練員本身，況且基層教練員不是純粹于對于運動員的訓練與選拔，體育課以及學校教育局的各種活動的開展，在加上教學業(yè)績壓力大，教學資金周轉(zhuǎn)不足。不僅如此，升學率的要求也使教練員寧愿平淡教學，忽略科研能力。

1.5 競技水平不高

青少年武術(shù)運動員是武術(shù)隊的核心，也是武術(shù)未來發(fā)展的根基，后備力量不可或缺，然而個人運動員對于團隊的影響也十分巨大。運動員自身對于武術(shù)運動的不全面，存在理解偏差，這歸咎于選材的不科學和不嚴謹。運動員本素質(zhì)不全面，缺乏主觀動力，再加上教練員的適當放縱，武術(shù)隊的衰敗在所難免。而對于已經(jīng)取得的成功，獎勵機制的不健全成為了運動員不努力的直接導(dǎo)火索。

2 高校武術(shù)運動隊的優(yōu)化策略

2.1 改善學校硬件設(shè)施

硬件設(shè)施應(yīng)該得到政府有關(guān)部門和學校高層的補助，提高用于訓練的場地器材設(shè)施的質(zhì)量，設(shè)計健全的硬件設(shè)施，要求其更為人性化個性化，號召隊員積極采取其他方式環(huán)節(jié)經(jīng)費問題，適當做一些公益活動來得到捐助。號召利用學校的武術(shù)場地，多舉辦校武術(shù)比賽，營造良好的武術(shù)氛圍。

2.2 調(diào)整武術(shù)訓練方案

運動員的訓練方式要遵循循序漸進的原則。武術(shù)運動是需要長時間的訓練、練習才能熟練掌握基礎(chǔ)技戰(zhàn)術(shù)的運動項目。在訓練時，教練員要充分考慮到學生正值青春期，擔負著學習文化課與體育訓練的雙重任務(wù)。在訓練時要將就科學、合理、可持續(xù)性。現(xiàn)階段的學生接觸新鮮事物能力較強，自尊心較強，在訓練時嚴格不乏鼓勵，可持續(xù)情況下保持武術(shù)的精彩、興奮感。使學生通過練習武術(shù)增強自身的自信心以及反應(yīng)能力。

2.3 加強隊伍組織管理

努力平衡學習與訓練之間的矛盾，試著在學習的閑暇時間刻苦訓練，提高學習質(zhì)量，增強學習效率，按照學校的要求德智體美全面發(fā)展，成為學習上的巨人。改變訓練體質(zhì)，讓訓練成為彈性，統(tǒng)籌學習與訓練的關(guān)系，切忌耽誤學業(yè)。

增強學生的學習與訓練的動力。完善對于學員的評級體制，建立健全因功得獎的能力，要求可以一次一次更為嚴格。在精神獎勵和物質(zhì)獎勵雙重鼓勵下，為學員取得更好的成績做鋪墊。也可將教練員的訓練時間作為考核的因素之一，效率在于投入時間與成果的比值。但這一切要保證學員有更好的成績。

2.4 提升教練執(zhí)教水平

在學生訓練的時候能夠利用培訓學到的知識，對學生訓練形成一種完整體系，提高訓練的科學化水平，以此提高教學的質(zhì)量。教練應(yīng)該督促學員注重學業(yè)努力平衡學業(yè)和訓練的天平。使學生在訓練的同時不至于把學習成績落下。修訂出更為完善評價體系以及編輯更為合理的訓練計劃，在確保成績的同時將效率放大到最大化，保證學員有更好的成績。

[1]劉春崗.對貴州省高校武術(shù)發(fā)展的影響因素分析及對策研究[J].貴州體育科技,2015,01：32-33.

[2]李文濤.我國高校武術(shù)人才培養(yǎng)模式研究[D].武漢體育學院,2015.

[3]曾海.中國高校校園武術(shù)文化的創(chuàng)建[J].體育科技文獻通報 ,2010,07：113-114.