光學顯微鏡在高中生物實驗的應用與常用技巧

葉雨秦

湖南省長沙市麓山國際實驗學校

光學顯微鏡在高中生物實驗的應用與常用技巧

葉雨秦

湖南省長沙市麓山國際實驗學校

作為高中生物實驗活動中所使用的重要器具顯微鏡，在之前的生物實驗課中起到非常重要的作用，可是因為顯微鏡存在著交互性比較差、指導性不方便等問題，為同學之間互相學習帶來了諸多不方便，隨著不斷的科學技術的進步，改造了傳統的光學顯微鏡，直接顯微鏡所放大的目標顯示到計算機屏幕上，就是“數碼光學顯微鏡”，引入了網絡技術，將光學顯微鏡和網絡連接在一起，同時借助計算機軟件將多個顯微鏡有機整合于一體。文中將重點介紹光學顯微鏡在高中生物實驗的應用和常用技巧進行了分析。

光學顯微鏡 高中生物實驗 應用 常用技巧

作為一種非常精密的光學儀器，生物光學顯微鏡作為一種非常重要的實驗教學設施，對形態學的觀察非常關鍵，按照統計來講，使用光學顯微鏡在很多的醫學檢驗和診斷中，而作為高中生物實驗課程中的常客，光學顯微鏡是學生可以更好的學好生物實驗課的工具，根據自己的實踐經驗，對光學顯微鏡在高中生生物實驗中的使用和技巧進行了分析。

1 顯微鏡的主要性能

1.1 定位精度

當物鏡處在工作的狀態時候，使用轉換器轉移到另外一個物鏡的同時，視野中心的偏移量。當使用了10倍的物鏡進行調焦之后，根據其中心作為基準，然后轉換到40倍的物鏡，中心位移不能夠大于視場半徑的2/3。將40倍的物鏡作為基準，轉換為100倍物鏡，中心位移不能夠超過視場半徑的3/4。

1.2 齊焦精度

當物鏡的調焦到了工作位置之后，然后轉換到了其他物鏡，就應該不在重新調焦的狀況下就可以看到物像。

1.3 焦點深度

就是視野當中的垂直范圍之內可以看到的清晰的物像界限。當不使用微調就直接看到物像的平面和上下結構的時候，就能夠看清的這個厚度就叫做焦點深度。

1.4 鏡口率

光線從聚光鏡通過載玻片折射形成的光線底面孔徑數值，叫做數值孔徑。一樣的條件下，放大的倍數越大，鏡口率就低，光線越暗。

1.5 視野亮度

為了可以更好的保證視野的亮度，需要使用強光源來開大光柵，讓充分的光源進入到物鏡中，相同的條件下，物鏡的倍數越放大，鏡口率越大，光線進入的越少，所以，轉換物鏡要注意調整光線強度，使用油鏡頭要添加香柏油。聚光鏡太高接近鏡頭就可以增加亮度，一旦足夠的亮度甚至過多，就可以將光圈縮小甚至下調聚光鏡，但是一般不降低底座光源強度，因為光源顏色由白變黃，失去了自然光屬性，改變了物像的顏色。將聚光鏡下調降低了亮度，增加了物像的對比度，讓物像層次分明。

2 光學顯微鏡在高中生物實驗的應用與常用技巧

2.1 光源燈不亮

光學顯微鏡的優勢就是使用底座強烈的光線照亮標本，經過適當的進行調節就可以看到物像，非常清晰，可是也有時候出現故障。出現光源燈不亮的原因是：沒接通的電源，為插好的插座插頭，沒開開關，沒開調節閥，燈泡、保險絲損壞。

解決辦法：使用配帶指示燈的電源插座，每次使用顯微鏡之前都要進行電源的仔細檢查。讓電源的開關處于指示燈為“開”字或者“ON”字。調節電流強度的按鈕是否處于最小值，一般這個調節鈕都是處于最高檔的時候，光源才是白色光。同時要注意及時更換底座光源的燈泡，因為底座光源燈泡使用壽命比較短，工作時間長了就自然出現損壞。培養隨手將光源關閉的好習慣，使用之前打開，不需要進行預先熱設備，間隔五分鐘以上不用就需要關閉電源。要挑選優質的插排，最好帶有通電開關和指示燈。保險絲損壞要及時更換保險絲。

2.2 視物模糊

因為光學系統受到了污染導致了視物模糊，首先要判斷出污染污的位置，才可以有效的排除，視野中出現異物有三種情況，物鏡、目鏡、載玻片上。首先要移動載玻片，異物不動，就說明污物不在載破片上；轉動轉換器，換上高倍鏡之后，還是可以觀察到，說明污物不在物鏡中，還可能存在于目鏡當中，如果轉動木鏡頭，污物隨之轉動，就說明在木鏡頭上。

2.2.1 目鏡頭污染解決辦法

使用乙醚乙醇的混合液進行鏡頭表面的擦拭，指導污物清楚，一旦是內部受到了污染，就要非常謹慎，因為不慎打開了目鏡頭，導致了灰塵、水汽的進入，可以使用干燥的紗布進行擦除和使用洗耳球進行吹洗，平常要保證室內干燥，防塵，避免從低溫環境直接進行了高溫環境，不然會形成冷凝水，發生霉變。

2.2.2 物鏡頭污染

首先，不可以將標本加樣太多，不然堆積在一塊非常厚，還可以攤開進行平鋪，面積擴大，也方便尋找，防止目標重疊。其次，在不違反規定的時候使用低倍鏡進行觀察，因為使用低倍鏡的時候，物鏡頭距離觀察目標還有一段安全距離，就防止標本直接接觸物鏡頭。接著可以加蓋蓋玻片，要保持蓋玻片上方干燥，使用油浸鏡頭之后使用擦鏡紙進行擦拭，一旦干結，清潔難度就比較大，要使用擦凈紙沾濕清潔液浸潤，用力擦拭。

總之，適用于高中生物實驗中的光學顯微鏡，使用顯微鏡可以更加清晰的觀察到生物體征，讓學生更加清晰的觀察到生物的生命體征，更好的使用光學顯微鏡提高學生做好高中生物實驗的興趣，以及掌握好使用光學顯微鏡的技巧。

[1]吳朝輝,呂愛民.高中生物光學顯微鏡知識點整合[J].中學生物教學,2015,14:51-52

[2]宋立偉.高中生物光學顯微鏡考點解析[J].考試周刊,2011,54:12-13