軟件技術(shù)歐美軟件外包專業(yè)人才培養(yǎng)探討

劉子豪

曲阜師范大學計算機與科學學院

軟件技術(shù)歐美軟件外包專業(yè)人才培養(yǎng)探討

劉子豪

曲阜師范大學計算機與科學學院

因為新一輪的全球的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，中國的軟件外包服務(wù)產(chǎn)業(yè)正處在高速發(fā)展的階段，急切的需要把握住機會，向更加高端的市場，即歐美市場進行延伸，這個新的趨勢對人才的要求提出了更高的要求，人才的問題或?qū)⒊蔀橹萍s這個行業(yè)發(fā)展的因素，現(xiàn)階段需要培養(yǎng)高質(zhì)量的軟件人才，然而，在我國的大學高等教育中相關(guān)的英語專業(yè)并不能培養(yǎng)出大量的相關(guān)的高質(zhì)量的人才，無法滿足這個市場的相關(guān)需求，因此，我認為，針對這個急需要解決的問題，我們應(yīng)該具體的分析這個行業(yè)的具體要求，設(shè)計一套完整的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出符合標準的一系列合格的人才。因此，本文將對軟件技術(shù)歐美軟件外包專業(yè)的人才培養(yǎng)問題進行探討。

軟件外包服務(wù) 英語技能 人才培養(yǎng)

近些年來，我國的軟件服務(wù)外包行業(yè)在不斷的蓬勃發(fā)展之中，相應(yīng)的，對這種類型的軟件人才就有了更多的需求，在這個行業(yè)不斷發(fā)展的過程中，我們需要強占更大的市場，因此，我們就需要瞄準國外的歐美地區(qū)的市場，向歐美地區(qū)的軟件外包行業(yè)進軍，所以，為了使我國的軟件行業(yè)不斷的向更高的水平發(fā)展，加快產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，我們就應(yīng)該進行相關(guān)的專業(yè)人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)出大批既掌握軟件技術(shù)，又掌握服務(wù)工作和英語能力的大量人才，以滿足市場的需求。

1 高等院校軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)過程存在的問題

在當前的高等院校進行的高等教育中，所培養(yǎng)出來的人才大多是單一性人才，并不具有軟件技術(shù)歐美軟件外包的專業(yè)人才應(yīng)該具有的素養(yǎng)，例如，英語專業(yè)的學生，大多數(shù)英語水平達到這一類人才的具體要求，但是其軟件技術(shù)遠遠達不到要求，而學習計算機軟件工程的學生，大多數(shù)同學的軟件技術(shù)可以達到軟件服務(wù)外包的要求，但是其英語水平和服務(wù)意義還有待考量。另外，根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，由于現(xiàn)在部分大學連續(xù)擴招，總體上來看，大學生的自我認識不足，不能夠很準確的為自己定位，不清楚自己的就業(yè)定位，導致從總體上來看，大學生的就業(yè)情況不是很理想。而且部分學生的綜合素質(zhì)不高，害怕吃苦，缺乏遠見，同時，對于信息的接收不是很全面，導致其對服務(wù)外包行業(yè)的認識不是很到位，因此，我們迫切的需要培養(yǎng)大量的合格的專業(yè)人才。

2 對培養(yǎng)模式的具體改革的思路

2.1 打破原有的班級限制

我們的高等教育都是按照專業(yè)和班級來劃分學習班級以及學習科目的，但是在進行軟件服務(wù)外包人才的培養(yǎng)時，可以打破原有的班級限制，挑選專業(yè)技能不同、學習狀態(tài)不同和對英語掌握水平不同的學生進行不同分列組合，組合成不同的班級，提出不同的教學目標和教學要求，對于不同層次的學生，進行不用層次的任務(wù)布置。

2.2 把教學與職業(yè)相聯(lián)系

進一步明確教學目標和教學內(nèi)容，把教學內(nèi)容和職業(yè)相互聯(lián)系，把具體的學習和應(yīng)用相聯(lián)系，真正把教學的內(nèi)容延伸到職業(yè)生涯的教育中，在教育教學的過程中，真正的體現(xiàn)本類課程的價值和內(nèi)容，讓同學們提前切身的體會軟件服務(wù)外包人才的真正要求，以便他們在以后的工作中能夠更加快速的融入到以后的工作中，把課堂所學內(nèi)容和實際應(yīng)用密切的結(jié)合起來，力求做到學有所用。

2.3 完善考核體系和評價機制

在對軟件服務(wù)外包人才的培養(yǎng)過程中，需要不斷的完善考核的體系和評價的機制，要嚴格進行對軟件技術(shù)歐美軟件外包專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的監(jiān)督體系，要對傳統(tǒng)的單純筆試的形式做出調(diào)整，加入在某些特定情境下的口試考核環(huán)節(jié)，力求做到從多個不同的方面進行對軟件服務(wù)外包人才的綜合考察，這樣也能夠督促學生認真學習，不斷提高自己，因為在傳統(tǒng)的高等教育模式下，大部分學生的自制力不強，對于所學內(nèi)容不能夠很好的掌握，而且還有很多學生消極怠學，對于所學的內(nèi)容漠不關(guān)心，在考試時也是敷衍度過，若進行嚴格的考察制度，不單單以筆試的方式進行考核，要對學生的綜合能力進行考量，這樣也能夠在同時督促監(jiān)督學生的實時學習狀況，可謂一舉兩得。

2.4 調(diào)整傳統(tǒng)的課堂教學模式

調(diào)整傳統(tǒng)的課堂教學模式，改變授課的方法，在課堂上改變單純的老師講課，同學接收的狀態(tài)，讓學生變被動的老師邊講邊翻譯，學生邊聽邊筆記的被動模式，變?yōu)橹鲃拥奈漳Ｊ剑寣W生主動的參與到課堂的討論中，讓學生成為真正的課堂主角，不斷的走進課堂，參與課堂，并且努力實現(xiàn)主宰課堂的目標，成為課堂真正的主體，不斷的激發(fā)學生的學習興趣，讓同學們能夠渴望上課，渴望展示自己，從而能夠不斷的提高自己的課堂聽課效率，有利于學生的對于知識的掌握，從而具有合格的軟件技術(shù)歐美軟件外包專業(yè)人才。

3 結(jié)論

通過進行一套行之有效的軟件技術(shù)歐美軟件外包專業(yè)人才的培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)出大量的符合要求的人才，填補我國這類既可以掌握軟件技術(shù)，又知道服務(wù)工程技術(shù)的，同時又能夠掌握較高水平的外語技能的綜合性人才的空白，幫助我國軟件行業(yè)的快速發(fā)展，使得產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)快速升級和轉(zhuǎn)型。

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