高等應用型本科院校計算機科學與技術專業“雙創型”人才培養模式研究與實踐

齊琳 張世龍 哈爾濱華德學院

高等應用型本科院校計算機科學與技術專業“雙創型”人才培養模式研究與實踐

齊琳 張世龍 哈爾濱華德學院

隨著互聯網+大數據化時代的來臨，我國對于IT行業人才的要求越來越高。如何培養出來社會上所需要的IT“雙創型”人才，是我們應用型本科院校計算機科學與技術專業教師所亟待研究的重要內容。本文我將目前我們科學與技術專業“雙創型”人才培養模式情況做了簡要的分析，并且依照新的任務型“人才培養方案”，以“大學生技能培訓與創業孵化基地”為學生實習實訓的平臺，對新的“雙創型”人才培養模式進行深入的研究，以期提出一些建議，為“雙創型”人才培養提供參考意見。

“雙創型”人才 IT培養模式 創新創業 能力

在中國共產黨第十八屆人民代表大會上，國家提出一個新的思路，那就是“深化科技體制改革，加快建設國家創新體系，著力構建以企業為主體、市場為導向、產學研相結合的技術創新體系”。從這個風向標的導向可以看出，“雙創型”人才才是今后未來的主力軍，必須培養這種創新創業的復合型人才。

1 應用型本科院校“雙創型”人才培養現狀分析

隨著我國教育體制的不斷完善，創新創業教育開始受到了越來越多的關注。誠然，創新創業也得到了一定的效果。但是，由于其起步較晚，管、教、學三方尚未做到完全的統一，創新創業教育仍存在一定的問題。

1.1 重局部輕體系

由于創新創業教育起步較晚，還不是十分成熟，故此，在實際的教學環節中，教師以及學校過多的把關注點放在了局部創新能力的培養上，只是著眼于本專業學生專業能力的培養與創新創業能力的培養，而沒有從大局出發，立足于長遠學生四年的教學工作，統籌兼顧，創建一個系統化的，完備的，科學化的創新創業教育體系，而往往陷入了各個專業各自為政的尷尬境地。

1.2 重形式輕實質

在創新創業教育中，學院的出發點都是好的。建立了一套齊備的規章制度來規范這一體系，但是理論與實踐往往相脫節，在實際的考評中缺乏評價反饋環節，創新創業教育往往流于形式。雖然我們學院也建立了創新創業的規章制度和實習實訓基地，但往往監管不力，沒有投入人力和精力去進行實時監控，缺乏一個評價考核機制，使得學生沒有動力，嚴重阻礙了學生創新創業能力的熱情。

1.3 重主導輕主體

誠然，我們創新創業顧名思義就是自主創新，自主創業，完全是讓學生放開束縛，做自己的主人，培養學生自主創新創業能力。但是我們現在還是秉承傳統的課堂教學理念，以教師為主導，老師是課堂的控制者與實施者，老師還是實行那種填鴨式的教學模式，對于學生“不敢撒手”一步一步引領學生去完成相應的工作。

1.4 重理論輕能力

在創新創業教育中，我們更多的是把著眼點放到了理論成果的研究上，而忽略了與能力的有效結合。學校往往都是把理論放在了首位，但是理論知識往往更新過慢，而且隨著社會的發展，經常會出現理論與實踐脫節的現象，繼而影響學生創新創業能力的培養。在今后的教學中，我們要重視社會實踐活動，多讓學生進行創新創業能力的培養。

2 應用型本科院校“雙創型”人才培養模式的構建

2.1 轉變教育理念，實現IT創新創業教育

開展“雙創型”人才培養，最重要的一點就是扭轉教育理念，深刻理解創新教育與創業教育之間的聯系。創新教育顧名思義就是對于學生創新精神、創新意識、創新思維和創新能力等綜合素質的一種培養。是全面素質的一個全方位的考量。而創業教育是培養學生自主創業內容的體現。注重的是培養學生的基本素質、樹立自主創業的意識和開拓不斷進取，勇于拼搏的創業精神，但是也有一個弊端，創業活動并不適合于所有學生。創新教育與創業教育相互聯系，密不可分。

2.2 明確“雙創型”人才培養目標導向，優化人才培養目標

由于我們現在處于互聯網+的一個數據化時代，技術發展迅猛，所以我們為了適應社會的需求，要培養綜合素質良好和技術能力過硬的雙肩挑“雙創型”人才。這種靈活的選課體系，受到了學生的一致好評！多這種課程體系將能力培養貫穿于整個課程體系及其教學內容之中，重視各種能力的培養，尤其是創新能力的培養。

[1]李海英，吳金秋，馬春泉等.以課外學術科技活動為依托的創新創業教育探索與實踐［J］.黑龍江教育：高教研究與評估，2009（Z1）

[2]施險峰.新時期培養大學生創新創業能力的實踐與探索［J］.管理觀察，2009（11）

齊琳，女，1976年6月，本科，計算機科學與技術，高級工程師，研究方向：網絡工程；張世龍，男，1976年4月，研究生，軟件工程，教授，研究方向：計算機網絡及安全。

本文系黑龍江省教育科學“十三五”規劃2016年度重點課題，課題編號：GJB1316028，課題名稱：高等應用型本科院校計算機科學與技術專業“雙創型”人才培養模式研究與實踐。