《物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論》的多元化教學(xué)方法研究

程盼 李媛 方海玲 陜西服裝工程學(xué)院

《物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論》的多元化教學(xué)方法研究

程盼 李媛 方海玲 陜西服裝工程學(xué)院

《物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論》中涵蓋的知識(shí)非常豐富，課程內(nèi)容偏重物聯(lián)網(wǎng)的基本理論和技術(shù)方法，理論性較強(qiáng)。根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論的內(nèi)容，針對(duì)不同的章節(jié)，采用不同的教學(xué)方法，幫助大一新生理解本課程的內(nèi)容，使其融入到物聯(lián)網(wǎng)這個(gè)大環(huán)境中，為后續(xù)物聯(lián)網(wǎng)工程的專業(yè)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

物聯(lián)網(wǎng) 物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論 教學(xué)方法

1 研究現(xiàn)狀與背景分析

21世紀(jì)人類社會(huì)已經(jīng)步入信息時(shí)代，我們正處在一場(chǎng)新的技術(shù)革命之中，這場(chǎng)革命的中心就是物聯(lián)網(wǎng)，越來越多的企業(yè)將目光投向物聯(lián)網(wǎng)，同時(shí)有不少高校將物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)正式納入課程體系?！段锫?lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論》課程是物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的入門課程，這門課主要講授物聯(lián)網(wǎng)從感知層，傳輸層，數(shù)據(jù)處理層到應(yīng)用層的整體技術(shù)流程，但是這個(gè)課程大多安排到物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的第一或第二學(xué)期，對(duì)于剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，專業(yè)體系不夠完整，各方面知識(shí)還不夠充裕的情況下，學(xué)習(xí)本課程還是有一定難度的。綜合上述各方面原因，我們教師急需改進(jìn)教學(xué)方法，不能單純使用理論教學(xué)法，針對(duì)不同的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生情況做出相應(yīng)的改變，這樣才能達(dá)到學(xué)本課程的目的。

2 幾種教學(xué)方法分析

由于本課程的理論性強(qiáng)，信息含量大，在教學(xué)的過程中應(yīng)該更注重理論結(jié)合實(shí)際。

2.1 多媒體教學(xué)法

本課程涉及內(nèi)容廣泛，知識(shí)量大，在教學(xué)過程中應(yīng)該大量應(yīng)用多媒體教學(xué)，多展示一些相關(guān)的圖片、視頻等，書中雖然有圖片，但大部分的內(nèi)容還是以文字展現(xiàn)出來，與學(xué)生而言，并不能快速掌握相關(guān)內(nèi)容。講解到智能設(shè)備，例如機(jī)器人，其中很多機(jī)器人我們?cè)谌粘Ｉ钪须y以看到，這時(shí)就需要向?qū)W生展示相關(guān)圖片，播放相關(guān)視頻，不僅可以幫助學(xué)生了解此領(lǐng)域的前沿科技，還可以更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生了解目前機(jī)器人的研究方向和發(fā)展趨勢(shì)。

2.2 實(shí)物展示法

物理網(wǎng)工程導(dǎo)論里面有大量的和學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容，課程中介紹了條形碼、磁卡、IC卡有關(guān)物聯(lián)網(wǎng)感知層的技術(shù)應(yīng)用。在講解條形碼時(shí)，教師可以準(zhǔn)備快遞單、書籍等含有一維碼的物品，以及火車票、任何商品等含有二維碼的物品，幫助學(xué)生理解兩者的不同以優(yōu)缺點(diǎn)。

2.3 實(shí)地考察法

本課程中部分內(nèi)容例如RFID射頻識(shí)別技術(shù)，完全可以利用校內(nèi)的資源，學(xué)校分布在各個(gè)地方的打卡熱水器和圖書館的門禁都是很好的RFID技術(shù)的應(yīng)用，帶領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)RFID的特性，幫助學(xué)生直觀的理解RFID技術(shù)。在學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用中，學(xué)生對(duì)智能家居非常興趣，可以帶領(lǐng)學(xué)生去智能家居體驗(yàn)館去體驗(yàn)物聯(lián)網(wǎng)所帶來的科技的變化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.4 實(shí)踐教學(xué)法

理論離不開實(shí)踐，本課程中大量的內(nèi)容還是需要學(xué)生親自動(dòng)手以后才可以更好的理解和應(yīng)用，本課中運(yùn)用很多的篇幅講解有關(guān)傳感器和傳感器無線網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)傳感器還比較容易理解，因?yàn)樵谏钪写罅繎?yīng)用到傳感器，例如每個(gè)家庭都用到的熱水器中的溫度傳感器。但是在說到傳感器網(wǎng)絡(luò)時(shí)，學(xué)生明顯感到吃力，對(duì)這個(gè)傳感器網(wǎng)絡(luò)沒有概念，因此在講解這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以去實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)根據(jù)所學(xué)的理論知識(shí)，自己動(dòng)手組網(wǎng)，獲取信息。在講解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的內(nèi)容，可以安排學(xué)生在在實(shí)驗(yàn)室組建局域網(wǎng)等方面的練習(xí)。

2.5 分組討論法

課堂學(xué)生是主體，應(yīng)最大可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效的分組討論和課堂互動(dòng)一定是圍繞問題的，所以只要互動(dòng)要討論的問題是關(guān)乎學(xué)生發(fā)展實(shí)際需求的，互動(dòng)就容易熱烈和深入一些，這就求教師對(duì)討論的問題多關(guān)注，一般來說，關(guān)聯(lián)前沿的問題，物聯(lián)網(wǎng)有不同觀點(diǎn)的問題，相關(guān)于學(xué)生發(fā)展所需要的基礎(chǔ)和能力問題、涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面問題都是學(xué)生關(guān)注的，有些問題教師未必可以解決，但是呈現(xiàn)給學(xué)生討論則是有效的。

在教學(xué)的過程中當(dāng)然不止這幾種方法，更重要的是要根據(jù)課程內(nèi)容結(jié)合多種教學(xué)方法，目的是讓學(xué)生快速的理解課程內(nèi)容及其使用方法，正確和有效引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)的大門。

3 結(jié)束語

本課程肩負(fù)著引導(dǎo)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)大一新生了解物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，激發(fā)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，掌握自主獲取知識(shí)方法，引導(dǎo)正確學(xué)習(xí)方法的重任。本文首先根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及專業(yè)新生的特點(diǎn)，討論了《物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論》教學(xué)中存在的若干問題，主要從教學(xué)方法上，力爭(zhēng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且給出具體的教學(xué)方法在后續(xù)課程中的應(yīng)用，從而指導(dǎo)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出具有自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維和較強(qiáng)實(shí)踐能力的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才。

[1]吳功宜，《物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論》[M]，機(jī)械工程出版社，2012

[2]魏瀅，沙鋒.物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論教學(xué)思考與探討[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2013(1)

[3]舍振亭，萬麗莉.《物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論》課程教學(xué)方法研究[J]2014，13（8）：187~188