“慕課”網絡課程《多媒體技術》的開發與應用研究

付巖 內蒙古師范大學青年政治學院

“慕課”網絡課程《多媒體技術》的開發與應用研究

付巖 內蒙古師范大學青年政治學院

所謂“慕課”是一種創新的在線教學模式，發展源于發布資源和學習管理系統，用于網絡資源整合開發，多媒體技術的應用與分析，將成為“慕客”發展的重點。多媒體的技術的網絡課程是一種多元化的教學模式，應用“慕課”可以整合教學資源，優化教學模式，從而對教學的發展有重要作用。本文以“慕課”多媒體教學在數學中的應用，分析“慕課”多媒體技術教學中的開發與應用，希望對指導教學有重要作用。

慕課 多媒體技術 網絡課程

慕課的應用可以使教學更加真實，學生對問題的理解達到更深的層次中。目前，在很多教學內容中都采用了多媒體教學，多媒體教學使教學內容更加優化，教學形式更加深入人心，對提升教學效率有很大的幫助，成為理想化教學的一個重要模式。在初中數學教學中的應用，可以全面展示教學問題層次感，對提升教學質量有很大的幫助。

1 慕課多媒體技術在初中數學中的應用

1.1 可以使教學情境更加逼真

在初中的數學教學中，更多的包含了微世界觀的內容，數學是一切微世界觀的起源，其科學性受到很多人的關注。對于學生來說，由于自身想象力的局限性，很難掌握數學中的微觀知識，傳統的教學方式也很難達到要求，所以更新教學模式，以創新的教學方式作為重點，將成為未來教學的核心。“慕課”的教學模式，將一個看不見的微觀教學原理展現到我們眼前。“慕課”多媒體教學模式，可以展示教學內容的圖像，通過展示一種縮放，翻轉、旋轉等模式，培養學生的思維，從而更深層次的將抽象思維展現在學生的眼前。

1.2 將知識分解成簡單到難的理解層次中

應用“慕課”教學模式，可以從根本上將知識分解成為簡單—難的層次中，幫助學生直觀的感知知識，多媒體的模式，可以實現聲音與信息的結合，動畫與問題的滲透，其教學狀態更強，情景模式更深入，也同樣深入的揭示了初中數學教學的重點，從而使教學更廣泛化，教學結構更加系統化。“慕課”的多媒體教學模式，教學的創新點更強，從科學的角度詮釋了簡單問題向困難問題的發展過程，充分發揮了多媒體教學的優勢。

1.3 “慕課”網絡教學的多媒體模式有效的傳輸各種教學信息

應用“慕課”教學模式，可以實現文字、聲音、圖片、視頻教學的綜合性應用，其圖像的處理功能也更強。針對不同形式的編輯信息，其控制，傳遞的功能更強，可以實現同時的傳輸和輸送。數學課堂中應用該種教學模式，課程的很多難點都可以表達清楚，也可以從根本上突破客觀條件的限制，在一些物理和化學的教學中，也可以應用“慕課”的教學形式，使其能夠達到身臨其境的感覺，對激發學生的求知欲望有很大的幫助。

1.4 試驗更加直觀

初中的任何一門學科的教學，都是以試驗為基礎，其中貫穿了科學的教學過程，由于受到了時間以及空間的影響，在教授課程的過程中，涉及到一些試驗的演示，一一演示讓學生進行自我操作。應用“慕課”的多媒體教學方式，可以從根本上彌補視覺中出現的不足，實現教學內容的交互性。“慕課”的教學模式，彌補了教學中存在的不足，也同樣克服了以往教學模式中的演示試驗，注重了細節的發展，極大的提高了課堂的教學質量，從根本上增強了教學的直觀性。

2 優化“慕課”教學模式在網絡課程多媒體教學中的應用

2.1 應用過程中注重應用的核心原則

“慕課”教學模式應用到數學的多媒體教學，教學過程中處于輔助性的地位，并不能替代老師的作用。老師在其中起到了啟發學生的目的，所以在“慕課”的教學過程中，堅持教學過程的實用性原則，準確定位，注重“慕課”教學過程的設計，從精確定位的角度出發解決科學教學中的原則，從而從根本上優化教學模式。注重教學的科學性原則，用科學的思維進行教學。在具體的課程設計中需要明確以下幾點：注重科學方法，應用科學的模式，將培養學生自我能力作為培養的重點。從培養能力方面出發，科學的繼承方式，應該結合豐富的教學內容，從而從根本上優化不同的教學思維。另外，需要注意的是，“慕課”的教學模式并不是針對個別學生，是要針對所有學生，對初中學生的特征設計教學模式，從而達到對提升學生能力的作用。

2.2 教學過程注意傳統多媒體教學與“慕課”多媒體教學的區別

傳統的多媒體教學模式和“慕課”教學模式存在一定的區別，但是兩者的重點都是教學過程的輔助作用。“慕課”的優勢在于教學過程更面向整體，其特色性更強。“慕課”多媒體教學比以往多媒體教學模式更完善，教學過程展示了更多的思維特點。在教學過程中，不僅表達了宏觀的數學概念，而且微觀的數學概念也得到了嶄新的優化，所以在應用“慕課”多媒體教學中，注重與以往多媒體教學的區別，從交互的角度出發，向學生床傳遞更多的概念，從而保證學生的理解能力得到提升，使學生的學習狀態更加扎實。

3 結束語

綜上所述，慕課教學是一種創新的教學模式，在教學過程中，實現了教學思維的優化，更多的為學生展示新的教學思維，提升了學生的理解能力。老師在“慕課”多媒體教學中，更多的注重了啟發性教學的應用，實現了教學質量的提升。

[1]王秋月.“慕課”“微課”與“翻轉課堂”的實質及其應用[J].上海教育科研,2014,(8):15-18

付巖，女，1980-，遼寧省西豐縣人，滿族，副教授，研究方向：計算機科學與技術、多媒體技術。

課題：《慕課》網絡課程《多媒體技術》的開發與應用研究；課題編號：NGJGH2016199。