河南省獨(dú)立學(xué)院公共體育課程設(shè)置優(yōu)化研究

魏 萊

（河南大學(xué)民生學(xué)院基礎(chǔ)學(xué)院，河南 開封 475001）

河南省獨(dú)立學(xué)院公共體育課程設(shè)置優(yōu)化研究

魏 萊

（河南大學(xué)民生學(xué)院基礎(chǔ)學(xué)院，河南 開封 475001）

本文采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，對河南省獨(dú)立學(xué)院公共體育課程設(shè)置現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出其中所占優(yōu)勢和存在的問題，并針對現(xiàn)狀進(jìn)行課程設(shè)置的優(yōu)化分析，做到取長補(bǔ)短。以期對獨(dú)立學(xué)院公共體育課的課程設(shè)置提供一定的借鑒。

獨(dú)立學(xué)院；公共體育；課程設(shè)置

河南省作為教育大省，考生數(shù)量和高校數(shù)量比例嚴(yán)重失調(diào)，就業(yè)壓力逐漸增大。在此背景下，教育部為緩解各方壓力，積極尋求新思路、新模式，促使地方普通高校與社會力量有機(jī)結(jié)合，以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為主的獨(dú)立學(xué)院應(yīng)運(yùn)而生。由于獨(dú)立學(xué)院擁有公辦高校的教學(xué)資源管理模式及社會力量的投入的雙重優(yōu)勢，社會影響力越來越大，近幾年來發(fā)展迅速。公共體育課程有助于學(xué)生陶冶情操，減輕社會壓力，提高身心健康，由于獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)重點(diǎn)是專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用，因此，不論是校方還是學(xué)生自身對公共體育課的重要性都有所忽視。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以河南省5所獨(dú)立學(xué)院（分別為河南大學(xué)民生學(xué)院、中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院、河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院、新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院、河南科技學(xué)院新科學(xué)院）公共體育課程設(shè)置的優(yōu)化為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法以“獨(dú)立學(xué)院”“課程設(shè)置”“公共體育”等為關(guān)鍵詞，通過中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)、中國知網(wǎng)、谷歌學(xué)術(shù)等進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)檢索，為本文提供理論依據(jù)。

1.2.2 訪談法對5所高校的公共體育部或基礎(chǔ)學(xué)院的公共體育課教師進(jìn)行訪談，了解課程設(shè)置狀況。

1.2.3 問卷調(diào)查法隨機(jī)對5所高校發(fā)放調(diào)查問卷，每所高校隨機(jī)發(fā)放問卷100份，共發(fā)放問卷500份。回收問卷447份，回收率89.4%，其中有效問卷403份，問卷有效率為90.2%。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對回收的問卷采用Excel 2016軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 河南省獨(dú)立學(xué)院公共體育授課情況

通過調(diào)查得知，河南省獨(dú)立學(xué)院公共體育課程的授課部門中，河南大學(xué)民生學(xué)院、中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院、河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院由擔(dān)任公共基礎(chǔ)教學(xué)中的體育教研室負(fù)責(zé)，專職體育教師數(shù)量較少，不足以滿足學(xué)生日常體育課需求，這些學(xué)校主要依托母校教師及外聘教師進(jìn)行補(bǔ)充；新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院和河南科技學(xué)院新科學(xué)院有專門的體育部，教師數(shù)量相對充足，對學(xué)校學(xué)生的體育課程能夠較為有效、集中的管理和授課，在一定程度上顯示了該校對體育課程的重視。

2.2 河南省獨(dú)立學(xué)院公共體育課程設(shè)置現(xiàn)狀

2.2.1 課程項(xiàng)目設(shè)置狀況課程項(xiàng)目的開設(shè)狀況直觀反映了課程設(shè)置的合理性。河南省5所獨(dú)立學(xué)院開設(shè)的公共體育課程項(xiàng)目基本上以第1學(xué)年開設(shè)公共基礎(chǔ)課，二年級開設(shè)公共選修課的形式進(jìn)行。基礎(chǔ)課程主要開設(shè)了籃球、排球、足球、武術(shù)等項(xiàng)目，武術(shù)課分為太極拳、跆拳道等；公共選修課主要開設(shè)了乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、健美操等，而直接體現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)的田徑課程則基本沒有開設(shè)。與普通高校的課程設(shè)置別無二致，且基礎(chǔ)課和選修課的課程內(nèi)容基本沒有關(guān)聯(lián)性，從而在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的深入，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。值得一提的是，部分學(xué)校發(fā)揮學(xué)校特色，開設(shè)了符合學(xué)校特色相符的課程，如孫氏太極拳、輪滑、形體、身體功能訓(xùn)練等。

2.2.2 課程時數(shù)設(shè)置狀況河南省獨(dú)立學(xué)院能夠完成教育部規(guī)定的大一、大二年級開設(shè)體育課程144學(xué)時的要求，即每周2課時，每課時不少于45min。但是隨著課程壓力的增大及就業(yè)壓力，在大三、大四缺乏體育選修課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生缺乏體育鍛煉，造成了學(xué)生體質(zhì)下降、身心壓力大等問題，無法保障學(xué)生終身體育意識的養(yǎng)成。

2.2.3 場地設(shè)施狀況河南省獨(dú)立學(xué)院的體育場館建設(shè)較好，標(biāo)準(zhǔn)田徑場、室外球場、體育館等基礎(chǔ)設(shè)施配備齊全。但是缺乏足夠的室內(nèi)活動產(chǎn)地及新興體育項(xiàng)目器材設(shè)施，如室內(nèi)羽毛球場、游泳池等，無法滿足學(xué)生日趨多樣的體育活動需求，在一定程度上影響了學(xué)生的活動熱情。

2.3 河南省獨(dú)立學(xué)院學(xué)生對公共體育課程設(shè)置評價現(xiàn)狀

2.3.1 河南省獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程動機(jī)狀況通過對學(xué)生學(xué)習(xí)動因的了解，可初步了解學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)的心理動向，有助于積極改進(jìn)公共體育課程設(shè)置的進(jìn)一步完善。通過表1可知，增強(qiáng)體質(zhì)、興趣愛好、社會交往等主動學(xué)習(xí)體育課程的意愿比例較大。而完成考試等被動性學(xué)習(xí)選項(xiàng)比例為70.0%，說明部分學(xué)生進(jìn)行體育活動的主動性有所欠缺，終身體育意識還沒有養(yǎng)成。因此，學(xué)校要盡可能多地開設(shè)學(xué)生真正需要和感興趣的體育項(xiàng)目，推動學(xué)生終身體育意識的養(yǎng)成。

2.3.2 學(xué)生對公共體育課程設(shè)置評價現(xiàn)狀通過學(xué)生對現(xiàn)有公共體育課程的設(shè)置狀況進(jìn)行調(diào)查可以看出，有64.5%的學(xué)生對現(xiàn)有的體育課程項(xiàng)目持滿意態(tài)度，認(rèn)為現(xiàn)有課程能夠滿足學(xué)生日常體育活動需求。但是還有35.5%的學(xué)生不滿意現(xiàn)有體育課程開設(shè)狀況。對現(xiàn)有課程開設(shè)不滿意的主要原因有課程內(nèi)容單調(diào)、教師的授課方法手段枯燥、場地器材老舊等。而通過表2得知，學(xué)生希望增加的公共體育課程多種多樣，其中游泳占比為77.2%，但受限于場地和師資狀況。而其他室內(nèi)項(xiàng)目可在學(xué)校體育館內(nèi)聘請專業(yè)教師進(jìn)行授課，室外新增項(xiàng)目則需要配備相應(yīng)的場地器材。各學(xué)校可根據(jù)學(xué)生希望開設(shè)的體育項(xiàng)目及自身實(shí)際情況適當(dāng)新增課程。

3 河南省獨(dú)立學(xué)院開設(shè)公共體育課程存在的問題

3.1 教學(xué)內(nèi)容老舊，教學(xué)過程松散無序，難以引起學(xué)生興趣

由于部分學(xué)校忽視體育教學(xué)，教師進(jìn)行繼續(xù)教育的機(jī)會很少，教師難以接受先進(jìn)教學(xué)內(nèi)容及理念的灌輸和學(xué)習(xí)。教師結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性加大了教師管理的難度，很多教師教授公共體育課程存在應(yīng)付心理。教學(xué)內(nèi)容沒有突出“獨(dú)”的特點(diǎn)，主要是把母校教學(xué)內(nèi)容照搬過來，缺乏新興項(xiàng)目的輸入，教學(xué)過程與普通公共體育教學(xué)別無二致，極不符合學(xué)生需求，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。以上種種原因造成了河南省獨(dú)立學(xué)院公共體育課程教學(xué)過程松散無序，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，影響了教學(xué)質(zhì)量。

表1 河南省獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程動機(jī)狀況（多選）

表2 學(xué)生希望開設(shè)的公共體育課程（多選）

3.2 師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，教學(xué)難以形成持續(xù)性

河南省獨(dú)立學(xué)院的體育教師主要由專職、兼職、外聘等方式組成。兼職教師主要來自別的高校代課，而外聘教師主要聘請退休教師，獨(dú)立學(xué)院對師資隊(duì)伍的管理相對混亂，忽視體育師資隊(duì)伍的建設(shè)。每位教師都有自己的教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)的持續(xù)性是保證教學(xué)效果的前提，而教師隊(duì)伍流動性較大，沒有穩(wěn)定的師資結(jié)構(gòu)在一定程度上影響教學(xué)成效。

3.3 學(xué)時分配不合理，教學(xué)評價缺乏科學(xué)性

學(xué)生對公共體育課項(xiàng)目的選擇缺乏專人指導(dǎo)，科學(xué)性和有效性有待進(jìn)一步提高。隨著課程壓力的增大及就業(yè)壓力，在大三、大四缺乏體育選修課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生缺乏體育鍛煉，造成了學(xué)生體質(zhì)下降、身心壓力大等問題，無法保障學(xué)生終身體育意識的養(yǎng)成。教師對學(xué)生進(jìn)行評價的主要依據(jù)還是最終的考核成績，評價缺乏多樣性和科學(xué)性，不能夠客觀、科學(xué)地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在一定程度上限制了教學(xué)效果。

3.4 體育課程體系缺乏關(guān)聯(lián)性和針對性，體育教學(xué)缺乏管理和監(jiān)督

目前學(xué)院依托母體資源教學(xué)比較明顯，課程體系照搬普通本科院校，沒有制訂符合自身要求和發(fā)展的體育課程體系。而負(fù)責(zé)獨(dú)立學(xué)院公共體育課程的教研室或體育部負(fù)責(zé)學(xué)生體育課程管理，學(xué)校督導(dǎo)的管理和監(jiān)督較弱。

4 河南省獨(dú)立學(xué)院公共體育課程設(shè)置優(yōu)化策略

4.1 加強(qiáng)宣傳，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)意識

經(jīng)常組織學(xué)生參加一些特色的體育活動，從而滿足學(xué)生精神文化生活需要。加大宣傳工作，使學(xué)生更加了解體育活動的重要性和必要性，讓更多的人加入到體育活動的行列中，逐步培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的意識，最終形成健身習(xí)慣。

4.2 統(tǒng)籌規(guī)劃，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的課程體系，全面提高學(xué)生體質(zhì)健康

學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步重視公共體育課程建設(shè)，橫向與縱向發(fā)展相結(jié)合。縱向深入發(fā)展，對課時不夠充足的問題，可與業(yè)余體育訓(xùn)練和體育俱樂部相結(jié)合，把有體育天賦和學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生組織，進(jìn)行課余體育鍛煉。橫向發(fā)展主要依托現(xiàn)有體育資源，盡可能多地開設(shè)滿足學(xué)生需求的課程，改變公共體育課“大雜燴”的局面。積極調(diào)動學(xué)生鍛煉興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的養(yǎng)成，全面提高學(xué)生體質(zhì)健康。

4.3 突出“獨(dú)”字，豐富課程設(shè)置，走特色發(fā)展道路

積極進(jìn)行教學(xué)改革，應(yīng)充分發(fā)掘獨(dú)立學(xué)院自身特點(diǎn)，依托現(xiàn)有資源開設(shè)符合學(xué)校特色的體育課程。改變傳統(tǒng)的體育課程設(shè)置，“新”是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的因素之一，合理開設(shè)學(xué)生之前沒有接觸過及符合社會潮流的體育課程，豐富現(xiàn)有體育課程設(shè)置，吸引學(xué)習(xí)興趣，走特色發(fā)展道路，營造良好的體育氛圍。

4.4 加強(qiáng)教師管理和繼續(xù)教育，合理開設(shè)高質(zhì)量課程，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師管理，成立督導(dǎo)和幫扶機(jī)制，學(xué)校成立督導(dǎo)組，不定時抽查教師授課情況，并積極進(jìn)行指導(dǎo)，對新進(jìn)教師形成幫扶機(jī)制，使教師注重自身能力培養(yǎng)。在加強(qiáng)教師管理的基礎(chǔ)上，應(yīng)增加教師外出學(xué)習(xí)機(jī)會，讓教師及時吸收先進(jìn)的體育課程理念，而有專業(yè)特長的教師也可開設(shè)相應(yīng)課程，從而豐富體育課程設(shè)置，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

[1] 李銳.新時期大學(xué)公共體育課程體系的改革實(shí)踐研究[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（4）：115-118.

[2] 唐藝.湖南省高校獨(dú)立學(xué)院體育課程教學(xué)改革的現(xiàn)狀調(diào)查與思考[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（1）：119-121，128.

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G807.4

A

1674-151X（2017）11-052-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.21.026

投稿日期：2017-08-26

魏萊（1989—），助教，碩士。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。