小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)的實踐嘗試及意義解析

劉艷月

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，應(yīng)受到小學(xué)數(shù)學(xué)教師與學(xué)生的高度重視。教師應(yīng)運用正確的教學(xué)方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。本文主要就自主探究性學(xué)習(xí)相關(guān)概述進行了簡要的闡述，而后針對小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)的實踐嘗試進行了深入研究，結(jié)合本次研究最終提出了強化問題訓(xùn)練、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、強化實踐探究等實施策略，最終希望借助于本次研究，能夠為相關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)的實踐嘗試及意義解析，提供一些可供參考的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主探究性學(xué)習(xí)；實踐嘗試；意義解析

小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說十分重要，它不僅是小學(xué)階段的重要課程，也是學(xué)生日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以，教師應(yīng)采用正確的教學(xué)方式幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。新課程改革強調(diào)在課程實施的過程中應(yīng)改變學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式。教師在課堂教學(xué)中也應(yīng)配合學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，同時還要培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

一、自主探究性學(xué)習(xí)相關(guān)概述

新課程改革要求教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主，將學(xué)生置于課堂教學(xué)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，通過看、想、說、做來完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)將學(xué)生的主體地位凸顯出來，不僅要教會學(xué)生數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)技能，還應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自覺性。自主探究性學(xué)習(xí)并不是學(xué)生自己獨自學(xué)習(xí)，而是在培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上進行合作探究式學(xué)習(xí)，與同學(xué)一起主動探索數(shù)學(xué)知識。通過探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望。在教師悉心指導(dǎo)下，學(xué)生可以為自己制定合適的學(xué)習(xí)計劃，充分發(fā)揮主觀能動性，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)的實踐嘗試

（一）強化問題訓(xùn)練

數(shù)學(xué)是一門思維性較強的學(xué)科，對于學(xué)生的思維能力要求較高，在日常教學(xué)中教師應(yīng)重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)問題不僅可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，還可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的動力，激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索欲，有利于學(xué)生進行自主探究性學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會遇到各種各樣的數(shù)學(xué)問題，而這些數(shù)學(xué)問題的難度不一，學(xué)生不一定都可以解決。此時，教師可以利用這些數(shù)學(xué)問題，在教學(xué)過程中精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，選用符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題可以啟發(fā)學(xué)生的智力，可以使學(xué)生產(chǎn)生探索知識的欲望。在設(shè)計教學(xué)問題時，教師應(yīng)向?qū)W生傳達明確的探究目標，燃起學(xué)生探索知識的欲望，使學(xué)生逐漸了解自主探究性學(xué)習(xí)，并開始嘗試自主探究性學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)法是一種新型教學(xué)方式，已經(jīng)被應(yīng)用于許多學(xué)科中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師利用精心設(shè)計的教學(xué)情境進行教學(xué)，可以調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的動力。例如，教師在進行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第七單元《分數(shù)的初步認識》的教學(xué)時，可以創(chuàng)設(shè)一個故事情境引入課堂教學(xué)內(nèi)容：唐僧師徒四人在取經(jīng)的路上口渴，孫悟空與豬八戒去打水喝，豬八戒在瓜田里摘回來一個大西瓜，準備吃的時候卻不知道怎么分才可以讓每個人吃的一樣多，同學(xué)們你們可以幫豬八戒想想該怎樣分嗎？以這樣一個故事引起學(xué)生的興趣后，觀察他們都在認真思考這個問題，很快便有學(xué)生想到了辦法“老師，可以把西瓜切成四塊，每人一塊”，還有學(xué)生說“切成四塊每塊太大了，不方便吃，可以切成八塊，每人兩塊”。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

（三）強化實踐探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以適當?shù)臑閷W(xué)生布置一些實踐作業(yè)，通過學(xué)生對作業(yè)的完成可以看出學(xué)生對知識的掌握情況，同時也可以鍛煉學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。教師在給學(xué)生布置實踐作業(yè)時應(yīng)將講過的知識進行歸納總結(jié)，方便學(xué)生制定計劃并更深層次的掌握數(shù)學(xué)知識。在實踐過程中支持學(xué)生以小組合作的形式完成實踐內(nèi)容，同時強調(diào)學(xué)生在完成任務(wù)時要注意小組間的競爭。在小組合作完成任務(wù)的過程中，學(xué)生可以提高自身的知識與能力，取長補短。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路的啟蒙教學(xué)，雖然知識較為簡單，但是教師的教學(xué)方式不適合學(xué)生也會影響學(xué)生未來數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究性學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到鍛煉，學(xué)生通過自主探究與其他同學(xué)相互討論、踴躍發(fā)表自己的見解，有利于學(xué)生的身心健康成長，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助的精神。自主探究學(xué)習(xí)下教師與學(xué)生的交流更多，可以緩和師生之間的關(guān)系，有利于建立和諧的師生關(guān)系。

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究性學(xué)習(xí)對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有很大幫助，小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力普遍不強，通過自主探究性學(xué)習(xí)可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

參考文獻：

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