指南背景下美工區的創設與指導

【摘 要】幼兒美工區可以為幼兒繪畫活動的開展提供一定的支持，幼兒在繪畫過程中會充分的激發自身的好奇心以及求知欲，進而充分的拓展自身的思維模式以及創新能力，對此教師必須要基于指南的要求，合理的進行美工區的創設與指導，這樣才可以在根本上提升整個美工區的價值與效果，讓幼兒在一個高質量的環境中不斷的提升自身的綜合素質能力。

【關鍵詞】幼兒園；美工區域；創設；指導

要想提升幼兒教學的質量與效果，在實際中就要給幼兒一定的自由，讓幼兒在充分自由的空間中解放自己的大腦與四肢，這樣才可以充分的激發幼兒的創造能力，讓幼兒拓展自身的思維，有效的推動幼兒的長足發展。區域活動作為幼兒學習、成長、探究以及完善的過程，教師必須要創設一個和諧、自由以及民主的教學氛圍，這樣才可以讓幼兒在知識的學習過程中不斷的創新。而美工區域活動作為幼兒區域活動的重點，其構建的質量，直接關系到幼兒地成長與發展，對此教師在實際中必須要對美工區進行科學的設置，這樣才可以凸顯其整體的價值與作用。

一、美工區域環境的創設

教師必須要深入的踐行指南中的各項政策與手段，對其進行深入的分析，進而合理的踐行美工區域環境的創設，對此在實際中要做到以下幾點：

第一，自由寬松的空間環境以及地理位置。在進行美工區域的創設過程中，必須要選擇合適的地理位置與區域環境，要保障整個美工區域的清幽寂靜，這樣才可以讓幼兒可以基于自己的想象開展各種繪畫活動。例如，教師可以美工區與閱讀區毗鄰，要盡可能的選擇與窗口較為臨近的位置，這樣才可以提升幼兒的觀察能力，增強幼兒地顏色辨識能力；同時要配置各種必要的設施，為幼兒的繪畫提供便捷，保障幼兒可以自由的進行繪畫。

第二，要保障整個操作環境的輕松和諧。在進行美工區的環境設置過程中，必須要基于幼兒的心理對其進行科學合理的創設，這樣才可以讓幼兒有一定的安全感，要對材料的擺設進行系統的設置，讓幼兒可以自由的進行創造，避免在約束的環境中束手束腳，這樣才可以為幼兒的繪畫創造提供一定的空間與環境。

第三，要為幼兒提供一定地溝通交流區域。教師在進行美工區的設置過程中，要設置一定的作品展覽區域，對幼兒創造的各種作品進行充分的展示，這樣才可以充分的激發幼兒的美工活動開展的興趣。例如，在進行以《春天》作品的展示過程中，教師可以引導幼兒可以對其他小朋友作品的觀看、欣賞，了解不同形式的“春天”，通過幼兒的溝通與交流，不斷的激發幼兒的創造興趣，同時教師必須要對各種作品進行肯定以及表揚，不斷的提升幼兒創造的自信心，

二、科學合理的投放美工材料

區域活動作為主要的教育功能就是讓幼兒在不同的材料中進行自主的創造，進而充分的激發自己的思維能力，優化幼兒的實踐能力。在美工區中的材料投放過程中，教師必須要深入的踐行指南中的相關規定，提升其科學性以及合理性，要增強其操作性，這樣才可以充分的激發幼兒的實踐以及動手能力。

第一，保障材料投放的適量性與層次性。幼兒教師在進行美工材料的投放過程中經常會準備各種材料，希望通過豐富的材料為幼兒美工活動的開展提供幫助。但是種類繁多地游戲材料會分散幼兒地注意力，導致幼兒不知道如何選擇，這樣就會直接的影響了活動的質量與效果，降低了美工區域的教育性能，對此教師在實際中必須要保障其游戲材料投放的適宜性與層次性，要明確美工活動的主體，有針對的進行材料的投放，這樣才可以保障幼兒合理的開展美工區域活動。

第二，保障材料投資與主題吻合。在開展美工區域活動的過程中，教師要基于具體的主題內容、要求進行材料的投放，這樣才可以深化幼兒對各種主題活動的理解，強化幼兒的動手與實踐能力。同時在材料投放的過程中，教師必須要讓幼兒養成良好的游戲習慣，提升幼兒地自理能力，進而為幼兒的長足發展奠定基礎。例如，在幼兒完成游戲開展之后，可以讓幼兒自己對各種游戲材料進行歸納整理，這樣才可以讓幼兒養成良好的習慣。

三、基于美工活動內容，強化活動指導

第一，明確美工區活動目標，制定完善的活動計劃

在進行美工區活動的開展過程中，教師要基于指南規定，設置特定的目標，對整個區域活動進行計劃分析，了解幼兒的能力水平，進而讓幼兒在特定的目標下開展各種游戲活動，這樣才可以有效的提升幼兒的綜合素質能力。例如，教師要想通過美工區域活動提升幼兒的實踐能力，就可以基于此種目標進行區域活動的計劃，首先明確游戲材料、基于材料制定內容，加強指導，這樣才可以保障區域活動的有效開展。

第二，適當引導，提升能力。教師在美工區域活動中必須要避免自己過度干預活動的開展，要強化觀察分析，了解實際狀況，繼而在加強引導，這樣才可以讓幼兒積極的解決自己在游戲中遇到的各種問題，進而提升自身的實踐能力。例如，教師在讓幼兒通過紙箱開展手動活動的時候，有的幼兒不知道紙箱到底怎樣變成玩具，教師這個時候要做到并不是告訴幼兒怎樣操作，而是基于幼兒的興趣愛好，適當的點撥，讓幼兒充分的思考，怎樣才可以有效的提升幼兒的實踐能力。

第三，科學評價，增強幼兒的創作能力

評價作為整個區域活動中較為重要的內容與環節，教師必須要提升評價的科學性，這樣才可以讓幼兒在教師的評價中，不斷的增強自信心，繼而激發美術活動學習的積極性。教師在評價的過程中，要引導幼兒自己的闡述自己的想法與觀點，這樣才可以讓幼兒在實踐中不斷的拓展自己的思維能力。

四、結束語

美工區域活動開展的主要目的就是為了提升幼兒的綜合素質能力，但是在游戲活動的開展過程中勢必會存在各種問題與不足，對此教師在實踐中必須要基于指南的要求，不斷的完善自身的素質鞥能力、對區域活動進行充分的拓展，對其進行科學的創設以及引導，這樣才可以充分的培育幼兒的綜合素質能力，為幼兒的長足發展奠定基礎。

作者簡介：史瓊瑜（1991-），女，福建省泉州市，職稱：小學二級教師；學歷本科在讀。

參考文獻：

[1]曹姣.幼兒園美工區活動存在的問題與對策研究[D].湖南師范大學，2016：121-123.

[2]葉嬌.幼兒園美工區的創設與指導探微[J].成才之路，2016，（31）：76.[3]周愛國，周愛艷.有效開展美工區活動的策略新探[J].教育導刊（下半月），2014，（10）：40-43.endprint