淺談課堂教學改革的常規管理

有人說，你們不能張口閉口都是講課改，一定要強調常規管理，常規管理是教育工作中最重要的工作，不能本末倒置啊。提出這樣意見的人，應該是一種友好的溫馨提示，但我想說的是課改與管理并不矛盾，管理是課改的保障，課改推動管理改革，我們從來也沒有忽視過管理。課改對學校管理提出了嚴峻的挑戰。

課改推行如此困難和緩慢，究其原因就是課改還沒有真正變成教師的自覺行動。但為什么有的單位推動起來很順利，而有的單位推動起來卻如此艱難呢？原因就是各個學校的管理存在著很大的差距。管理水平高的學校比管理水平低的學校推動課改要順利一些。管理水平高的學校已經形成了積極向上，求真務實，開拓進取的文化氛圍，他們一直在探索課堂教學的有效性和管理的實效性，一旦他們接受了課改的思想和理念，他們馬上就會付諸行動。而那些管理水平低的學校已經形成了消極應付，得過且過，不思進取的懶散氛圍，無論什么樣好的思想和理念，他們認為大家不都是這樣做呢嗎？我們為什么要絞盡腦汁，想方設法，疲憊不堪的去高什么改革呢？學生成長不成長是他們之間的事情，傳統的方法不也是有許多學生獲得好成績嗎？他們沒有把讓每一個學生都成為最好的自我作為自己的職業追求，因此，我認為課改本身就是對學校管理的一種挑戰。

加強管理本身就是課改的題中之義。高效課堂不是一個簡單的課堂概念，也不是一個簡單的教學概念，它是一個全新的教育概念。我們是把課堂作為教育的支點，通過改革這個杠桿撬動整個教育變革，通過教育變革實現社會變革，因此課堂教學改革是一項復雜的社會系統工程，它本身就涉及到學校管理體制與機制的改革。高效課堂的核心理念是以人為本、以生為本，以學為本，傳統的教育教學理念是以分為本、以師為本、以教為本。要實現這三個方面的轉變就必須改變學校的評價體系，因此，我們提出了自主才能高效，民主才能科學的教育主張。這里的民主才能科學的主張，就是我們管理改革的核心理念，學校的一切管理都是要體現學生的民主管理，只有這樣，才能使以人為本、以生為本，以學為本的教育理念落到實處。應該說，管理改革是課堂改革的根本保障，而課堂改革客觀上也要求管理必須進行改革，兩者相互依存、不可偏廢。

課改推動了學校管理的進一步改革。現在改革的學校很多，有的學校堅持雙輪驅動，一手抓以自主合作探究為核心的課堂教學改革，一手抓以民主為核心的管理改革，這樣的學校就可以把改革的核心理念變成有效的行動，不斷深化改革，取得了良好的效果。而有的學校也在進行改革，他們也去了一些課改的先進學校去學習，改革的熱情也激發出來了，但他們到這些學校看到的只是冰山一角，只是學人家的課堂上的一招一式，管理沒有改革，結果用一些老的管理模式進行管理，用新的方式去搞教學，這樣就有許多問題難以破解，讓改革步履維艱，讓一些教師失去改革的信心。原來的管理模式已經嚴重的阻礙了課堂教學改革，原來管理的方法失效了，一些學校還在用這些老的方法，結果就造成管理的混亂，也造成課堂改革難以進入深水區，這大概就是一些人說的我們忽視管理的原因吧。我的觀點是，課堂教學改革對管理改革提出了新的要求，必須一手抓課堂教學改革，一手抓與之相適應的管理改革，管理改革是課堂教學改革的根本保障。我們所說的管理不是原來意義上的管理，用老的管理方式只能阻礙教學改革，一些教育行政部門和教育研究部門必須清醒的認識到這一點，要不斷推動學校的管理改革，如果總是在原來的陳舊的框架內強調管理，就會成為改革的絆腳石。

作者簡介：李海東（1978-），男，籍貫：云南昆明，當前職務：班主任，當前職稱：一級教師，學歷：本科，研究方向：小學教育。