小學作文再提高的幾個策略

【摘 要】文章針對小學作文再提高進行研究分析，首先從重視作文命題的科學化與生活化進行研究，其次對擴大學生閱讀量進行討論，最后闡述了學生作文學習興趣的重要性，目的是更好的提高小學作文教學質量，提高學生的寫作能力。

【關鍵詞】小學作文；再提高；培養興趣

小學作文是學生必須掌握的一門寫作技能，小學作文在寫作期間，對學生寫作技巧要求非常高。尤其是在我國教育體制不斷改進優化基礎上，小學教育也越來越受到關注，作文屬于小學語文教學中的重點內容，作文教學必須保證有效性。不斷調整傳統教學觀念，及時采用科學的教學方式對小學作文進行教育，提高小學作文教學質量。

一、重視作文命題的科學化以及生活化

作品寫作期間，作為作文寫作的靈活所在，作文命題非常關鍵，作文命題需要積極結合學生的生活，命題的內容與學生實際生活貼近，這樣才能保證學生能夠熟練思考，通過平時的生活總結寫作的經驗。作文命題還需要保證科學化，小學期間，學生的心理還不夠成熟，作文命題需要時刻與學生的心理變化、年齡等相結合，控制在學生認知能力范圍之內，選擇適合學生年齡的作文命題非常關鍵，命題的范圍不能太廣也不能太狹隘、抽象[1]。在傳統語文作文教學中，小學作文課程并沒有專門設立出來，教師都是以安排教學任務的方式指導學生進行作文寫作，同時作文教學中也是根據具體作文案例進行指導，所以從根本上作文教學力度不足。作文寫作之前，教師直接將題目傳遞到學生手中，學生寫作沒有進行良好的準備，都是以完成教師布置任務的心態進行作文寫作，導致學生作文寫作質量不夠理想。積極調整傳統作文教育中存在的局限，提高作文命題的科學化與生活化，讓作文題目在生活中能夠體現出來，引導學生關注生活中的人和事物，積極從現實生活中尋找寫作素材，激起學生對生活的熱愛，同時讓學生能夠通過作文表達出真情實感。

比如，指導學生學習描寫動物的作文題目期間，保證作文命題明確，并且與生活僅僅相關。在平時的生活中學生們經常接觸一些動物，小貓、小狗等，家長也會帶他們參觀動物園，學生對動物也是充滿好奇，教師可以以“可愛的...，我的...”進行命題，讓學生自由選擇寫作的動物。學生通過比較熟悉的動物對其進行描寫，同時教師還需要為學生列舉一些案例，將其中的描述手法介紹給學生，讓學生自由應用。作文命題生活化、科學化能夠很好的幫助學生從生活中進行總結，保證作文描述的真實性。利用真實的感受或者體驗，才能更好的體現出作文中的情感。

二、積極鼓勵學生擴大閱讀量

閱讀對學生寫作能力的提升具有重要作用，積極鼓勵學生進行閱讀，教師也需要多多為學生挖掘更適合的閱讀材料。語文學科本身就具有一定的綜合性，其需要很多教學工具的支持，同時又包含人文性的方面，不管是語文課本學習的主題亦或是語文選材等都體現著多樣性，語文選材中，因為綜合性因素的影響，閱讀對其非常重要[2]。閱讀是語文學習的重要基礎，同時閱讀也能夠幫助學生積累相應的語言詞匯，為學生寫作能力提升奠定基礎。正所謂學生閱讀數量越多，積累的詞匯就越多，作文寫作內容就越豐富。在進行作文寫作教學期間，教師需要積極引導學生進行閱讀，鼓勵學生多多閱讀，培養學生文章閱讀意識，同時養成良好的閱讀習慣，這樣才能儲存更多的閱讀知識，擴大自己的知識容量。

比如，教師為學生尋找一些恰當的閱讀材料，鼓勵學生積極進行課外閱讀。“寄小讀者”冰心/著、“湯姆·索亞歷險記”（美國）馬克·吐溫/著、“永遠講不完的故事”（德國）米切爾·恩德/著、“我們的母親叫中國”蘇叔陽/著、“居里夫人的故事”（英國）杜爾利/著、“四弟的綠莊園”秦文君/著等。不斷指導學生進行閱讀，擴大學生的語文知識閱讀量，能夠在自己的作文中融入一些課外閱讀知識，或者作文寫作期間借鑒課外閱讀的敘事方法等，這些都能夠提升學生作文寫作能力，并且積累更多的語文詞匯，豐富寫作內容。

鼓勵學生積極進行閱讀期間，教師一定要根據學生的閱讀接受能力以及理解能力，保證學生能夠閱讀到適當的課外材料。為學生推薦閱讀材料期間，需要保證，閱讀的數據必須與現實生活相貼合，既要滿足學生閱讀的興趣，又要符合學生閱讀的能力，不能超出學生的理解范圍，這樣才能起到事半功倍的效果。一些閱讀材料適合高年級閱讀，但是一些閱讀材料卻適合低年級學生閱讀，教師一定要劃分好界線。

三、提高對學生作文寫作興趣的培養

小學生的年齡相對來講較小，雖然年級高一點的學生生活閱歷較多一點，但是從根本上來講，經驗還是比較小，對于自己的一些想法不知道怎樣總結文字或者語言表達出來，因此面對要求較難的作文題目就會手足無措。教師需要理解學生，以學生的角度思考問題，積極培養學生作文寫作的興趣，學生只有充滿寫作興趣，才能全身心的投入到作文寫作中。培養學生作文寫作興趣期間，需要教師了解學生在作文寫作期間遇到的問題，寫作中存在的心理障礙等，幫助學生解決這些問題，才能更好的引起學生寫作的積極性。積極引導學生發現作文學習中的樂趣，充分表達出自己的想法，并且用豐滿的詞匯進行完善。

四、結束語

總之，小學作文學習是語文學科中重要組成部分，學生需要不斷擴大自己的閱讀量，積累更多的詞匯，豐富作文寫作中語言的內容，提高自身的語言組織能力，為后期作文寫作學習奠定基礎。

作者簡介：王燕，女，安徽省合肥市巢湖市人，民族：漢，學歷：大學本科。研究方向：小學語文教學相關策略。

參考文獻：

[1]張磊.談如何以微型日記促進小學語文作文質量提高[J].才智，2017，（16）：15.

[2]李紅斌.前置性作文理念下提高小學語文作文教學水平的策略[J].西部素質教育，2017，3（06）：217.