小學音樂課堂整合奧爾夫教學法的實踐嘗試

黃清

【摘 要】文章分析了奧爾夫教學法的含義，同時闡述了奧爾夫教學法的教學特征，最后在小學音樂課堂教學中整合奧爾夫教學法，并進行了一系列實踐嘗試。旨在有效滲透奧爾夫教學法，科學提升小學音樂課堂教學水平。

【關鍵詞】奧爾夫教學法；小學音樂課堂；實踐嘗試

一、含義

奧爾夫教學法出現于上個世紀三十年代，是由卡爾奧爾夫（德國當代最為著名的音樂教育學家）所創造的一套教學體系，一經推出便在世界范圍內掀起一陣風潮。在奧爾夫教學法中，其將舞蹈、音樂、語言和動作等融為一體，教師根據不同的教學需求選擇不同教學模式，引導學生通過音樂實踐獲得音樂感知，并充分發揮出自己在音樂創作方面的能力。經了解，奧爾夫教學法更多的是強調對學生創造思維的培養，因而在實際的音樂教學中會想法設法的讓學生更加“真實的接觸音樂”，并因此愛上音樂。

二、教學特性

（一）科學強調聲勢節奏訓練

音樂是否富有感染力取決于節奏，在整個的音樂教學中節奏是重要基礎，是極為關鍵的構成部分。有效地節奏練習除了讓學生擁有一個好的節奏掌控能力外，更重要的是在練習過程中能夠強化學生身體的靈敏度、集中注意力、提升反應力等。

在具體的訓練環節，主要是根據簡單的跺腳、拍手以及拍腿等動作構成不同的節奏，在節奏練習中所有人都能夠參與進來，如此便能培養學生整體協作力、溝通交流能力和自主創造力。

（二）充滿游戲樂趣

將奧爾夫教學法應用到小學音樂課程教學之中，便需要從小學生心理與生理的生產發育特性出發，即根據他們單純、好動的特性適當滲透一些游戲教學內容。如此學生在游戲中便能學習到更多的音樂知識，而音樂知識又能夠以游戲的方式傳遞給學生，那么在愉悅、輕松的學習氛圍中，便能完成預期的音樂課堂教學目標。

（三）有效培養創造力

應用了奧爾夫教學法的小學音樂課堂，最常見的事便是教師要求學生即興演奏。針對這樣一種形式的教學手段，在培養小學生協同合作、自主創造以及靈活掌控節奏等方面優勢明顯。適宜的即興演奏能調動起學生們參與積極性和多感官參與能動性，即從另一方面來講有助于提升學生整個的創造能力。如：待結束音樂課程教學后，我會根據課程內容布置一些課后任務，如搜集以一些具有地方特色的童謠，并根據童謠記載的內容自編自演，此外還應使用到一些樂器伴奏，如此便能夠培養學生的思維發散性以及創造力。

（四）促進綜合能力的養成

應用奧爾夫教學法的小學音樂課堂，需要將語言、音樂和舞蹈等內容整合在一起開展教學工作，如：在課堂上我們將一些簡單的節奏與兒歌結合在一起開展教學工作，隨后要求學生根據兒歌內容發揮自己的創造力與想象力，即興伴舞，這樣一來便形成了表演、音樂和舞蹈相融合的形式，出了滿足學生愉悅學習的心理訴求外，還能促進學生綜合能力的養成。

三、實踐嘗試

（一）以個性化表演為契機

想要在小學音樂課堂教學中科學應用奧爾夫教學法，首先需要做的便是充分了解奧爾夫教學法的內涵及特性，嚴格遵循奧爾夫教學法所提倡的“人人參與”原則，在實際教學中，應根據小學生的學習特性，想方設法調動起每一個學生的學習積極性與能動性。

諸如：根據學生求勝心理較強的特點，采用多種不斷的教學方式來調動學生積極性，根據每一個學生不同的個性，選擇不同的教學方式，如：善于表現自己的學生應當給予他們更加廣闊的舞臺，散發自己的魅力；對于含蓄害羞的學生，則應當以小組的形式邀請他們自主編排一個舞蹈，通過語言激勵來培養這類學生的學習自信心、積極性與能動性。

又如：針對音樂教材上的插圖，將學生分成不同小組，并要求他們根據插圖內容即興表演，待結束表演后，我會及時總結與認可學生們的表演，隨后便將與教學有關的內容引申到創作練習之中，這樣一來學生從即興表演中便能了解到基本的一些節拍、小節、旋律和音調等內容。

（二）游戲滲透要科學

針對小學階段學生的學習特性，在音樂課堂教學中滲透一些簡單小游戲非常有必要，其不僅能夠吸引起學生的注意力，還能夠讓他們長時間保持專注，即有利于完成音樂教學目標。

因而在實際的音樂課程教學中，我首先會設計一些蘊含節奏的小游戲，當音樂節奏響起時，要求學生根據自己聽到的音樂節奏即興歌唱與舞蹈，緊接著學生紛紛站起來，根據自己內心所想隨意的歌唱和舞蹈，盡情舞動的肢體舒展的不僅是學生的肢體，更是放飛了他們內心深處的情感，進而學生便會愛上音樂，愛上音樂教學。在實踐嘗試中，我會滲透一些游戲教學內容，通過引導學生分析節奏與旋律的變化，用拍手或拍腿的動作反映出節奏變化規律，如此不僅降低了學習難度，還讓學生在有趣的學習中提升了學習興趣。

（三）關鍵在于情景教學

在實際的音樂課程教學中，我并不會直接將與本次課程內容有關的知識點講出來，更多的是根據教學內容創設教學情景，以播放音樂作品的形式讓學生根據音樂來舞蹈，并在舞蹈中去思考音樂表述的內容，應當以怎樣一種舞蹈形式展現出音樂內涵。

諸如：在教授學生《蟈蟈與蛐蛐》這一首音樂作品時，我會遵循奧爾夫教學法的基本原則，充分結合歌曲特點，準備好人物道具，以此創建出教學情景，而后要求學生通過角色的扮演與歌唱，體會音樂想要傳達的意境，在過程中學生還可以即興加入課本以外的內容，使表演更加有趣和豐富。

四、總結

綜上所述，文章通過分析奧爾夫教學法的有關含義，闡述了將其應用在小學音樂課程教學中的必要性，最后從實踐出發，總結了一些教學策略或方法。

參考文獻：

[1]胡倩.小學音樂課堂教學中奧爾夫教學法的實踐嘗試[J].中國培訓，2015，18：275.

[2]包紅霞.小學音樂課堂教學中奧爾夫教學法的實踐嘗試[J].新校園（中旬），2015，05：131.