高中語文教學中的人文素質教育初探

侯海霞

【摘 要】隨著我國課程改革進程的逐步推進，學生的人文素質成為了當前教育界普遍關注的話題。基于此，本文首先從改善教學氛圍、展現人文精神兩個方面闡述了高中語文教學中融入人文素質教育的意義，其后從創新教學方式、構建平等教學課堂、挖掘教材內涵等角度提出了高中語文教學中人文素質教育的可行措施。

【關鍵詞】人文素質教育；課堂氛圍；《奧斯維辛沒有什么新聞》

語文是一門綜合性的學科，其教學內容中所包含的傳統文化知識、優秀道德品質對于學生成長具有重要的啟蒙作用。所以，為了實現學生的全面發展，同時也為了響應國家新課程改革的戰略號召，有必要對高中語文教學中的人文素質教育進行分析研究。

一、在高中語文教學中融入人文素質教育的意義

（一）有利于改善高中語文課堂的教學氛圍

在傳統的語文教學工作中，大部分教師并未認識到人文素質教育的重要性，繼而在課堂上只顧“灌輸式”地傳授課本知識，并未與學生有過多人文層面的互動。久而久之，學生便將自己放置在課堂的被動位置上，繼而對語文課堂逐漸失去興趣，造成高中語文課堂教學質量的大幅度下降。

對此，將人文素質教育精神融入到高中語文教學當中，要求教師認真貫徹“以人為本”的素質教學理念，引導學生意識到自己在課堂中的“主人翁”地位，繼而與學生進行平等化的課堂交流和互動，營造出和諧、友善、高效的課堂教學氛圍。

（二）有利于展現高中語文課堂的人文精神

語文知識作為人們精神和思想的載體，對高中生價值觀、世界觀以及人格等人文素質的引導和塑造具有重要作用。通過融入人文素質教育，教師可以帶領學生深入挖掘文學作品中關懷、寬容、自信等積極向上的思想內涵，繼而使得學生在學習過程中潛移默化地提升自身的思想道德素養和人文觀念，促成學生的全面發展，為學生的成長夯實精神基礎。

二、高中語文教學中人文素質教育的可行措施

（一）教師要積極實現教學方式的創新發展

在信息化的時代背景下，教師應積極結合多媒體技術進行教學方式的創新優化，以提高學生對語文課堂的參與興趣，只有激起了學生的主動學習熱情，人文素質教育工作才能在高中語文課堂上獲得學生的有效配合。據此，教師應充分利用VR、視頻、圖像等網絡資源，對教學內容進行豐富和改良，從而提升語文課堂的吸引力[1]。

例如，某教師在教授《奧斯維辛沒有什么新聞》課文內容后，將奧斯維辛集中營的相關歷史照片和視頻“搬”到了語文課堂上，并請同學們一一進行觀看。沒過多久，教室中便安靜下來，所有學生都將自己的目光緊緊鎖定在屏幕上的一幅幅黑白照片當中。播放完圖片和視頻，教師引導學生回過神來，向他們提出了課后問題：“你們從這篇文章中學到了什么？”其后，學生踴躍舉手發言，給出了教師“美好的生活來之不易，我們要珍惜”、“納粹就是惡魔，我們要引以為戒”等答案，實現了語文教學知識教育與人文教育的雙豐收。

（二）教師要構建出平等化的語文教學課堂

教師應構建出互動性的教學方式，拉近與學生的情感距離，引導學生樹立起高度的自信心、創新意識和主動學習能力。對此，教師可以采用當前先進的對話教學形式，將自己與學生放在同一教學平面上，通過與學生進行提問或對話，引導學生對語文知識中的人文思想和情感內涵進行自我理解，進而提升學生的學習效果。例如，某高中語文教師在課堂上與學生進行了如下對話：

師：“對于《師說》這篇文章，我覺得自己的理解還不夠透徹，同學們在其中有受到什么啟發嗎？”

學生A：“我從《師說》中學到，學習是沒有止境的，我們在生活中要不斷地進行學習，不斷地完善自己，才能實現自身全面素質的更好發展。”

學生B：“我從《師說》中學到，要不斷地反省自己，勇于改正自己的錯誤。”

學生C：“我從《師說》中學到，無論做什么事，都要懷著一顆真誠、踏實的心，一定不能半途而廢。”

從這些回答中，教師了解到了學生對課文的理解角度和理解程度，在對學生表示感謝后，對學生的學習思路進行了具體的講解和完善。通過這樣的方式，教師在引導學生鍛煉自身理解能力、表達能力、思維能力的同時，拉近了師生間的距離，營造出了和諧、平等的課堂氛圍[3]。

（三）深入挖掘教材知識，引導學生樹立人文意識

在當前的高中語文教材當中，存在著大量包含人文精神的文學作品，例如《師說》等。教師應結合人文素質教育理念深入發掘這些文化精品中的思想內涵，并對其總結、歸納，最后用通俗化的方式傳遞給學生們，繼而使得他們在感受人文情懷的同時，將語文知識與實際生活聯系起來，促成語文課堂人文素質教育工作的“行之有效”。

例如，教師在教授《師說》一課時，圍繞“是故無貴無賤，無長無少，道之所存師之所存也”一句對學生們展開人文教學，引導學生了解到“生活處處皆學問，做人時時要謙虛”的人文道理。其后，該教師鼓勵學生思考并說出生活中遇到的老師，學生據此給出了“環衛工人”、“父母”、“警察叔叔”等答案。

三、總結

總而言之，將人文素質教育滲透到當前的語文課堂當中，是當前素質教育時代的必然要求，也是提升高中語文教學質量的必由之路。分析可知，將人文素質教育帶入到語文教學當中，通過深入挖掘語文教材內容中的思想精髓和人文觀念，創新教學方式為學生營造出人文化的課堂氛圍，有助于學生深入理解語文知識，繼而樹立自身積極、正確的思想觀念和價值觀念。最后，希望本文對日后人文素質教育融入高中語文教學工作有所幫助。

參考文獻：

[1]李紅寶.淺析高中語文教學中的人文素質教育[J].文理導航（上旬），2016，（04）：8-9.

[2]李德林.人文教學理念在高中語文教學中的運用探析[J].新課程導學，2016，（28）：51.