農村初中英語聽力教學的策略探討

【摘 要】隨著互聯網技術的發展和普及，全球化的腳步隨之而來，英語最為一門世界公認的語言，更是未來我國人才的進一步升入學習知識的工具。但是由于我國教學資源分布極不均衡，尤其是農村地區。由于一系列因素，我國的農村地區英語聽力水平與城市相比差距較大，如何提高農村地區初中英語聽力已成為迫在眉睫的問題。本文就造成農村初中英語聽力水平普遍較低的原因作簡要的分析，并針對這些問題作簡要的探討。

【關鍵詞】農村地區；初中英語聽力；教學策略探討

想要學好一門語言，就必須要從學生的聽、說、讀、寫四個方面下功夫。僅僅是注重這四個方面的某一個方面往往很難綜合性的提高學生的語言水平。初中農村教師大多注重學生的卷面成績，忽視培養學生的聽說能力。例如在講解英語試卷時，老師大多是將聽力答案公布在黑板上，也不講解聽力的做題技巧，以及在英語聽力過程中遇到的一些生詞以及常用的短語，學生在做聽力測試時往往也不重視聽力訓練，認為老師不講聽力就是無關緊要的東西。由于學生的客觀原因以及老師的教學方式，導致我國農村地區初中英語聽力水平普遍較低的現狀。

一、農村初中英語聽力的成因分析

（一）教師的自身的因素

在農村英語教學中，老師在學生的聽力訓練中并沒有起到指導的作用，僅僅是在一旁播放磁帶，沒有對學生的聽力訓練進行解題技巧、相關常見生詞普及的指導，只是一味播放磁帶，并核對學生聽力的答案。并沒有針對學生的問題做一些相關分析，并在后續的教學中加以調整。此外，英語老師的發音水平也是影響學生聽力水平的因素，如果教師在課堂上的發音不標準，導致學生學習單詞的發音不準，學生自然也聽不懂英語聽力了。

（二）學生自身因素

首先是缺乏一定的解題技巧。學生在聽力訓練中缺乏一定的解題技巧，把注意力放在個別單詞上，忽視了整段聽力的主要內容，進而片面的理解聽力內容的大意，在答題時也常常是依據問題和聽到的內容進行聯想想象，猜答案。即使答對題目也沒有太大的意義。此外，學生缺乏相應的聽力技巧，對于聽力中時間、地點、人物這些細節記憶不清，影響學生的對于聽力材料的細節理解，進而影響正篇聽力材料的內容。同時，由于學生平常的閱讀習慣，學生有邊聽邊將英語聽力翻譯成中文的習慣，自然也就跟不上英語聽力的節奏，也就無從談起英語聽力訓練了。

其次，學生的心理障礙也會影響學生的聽力訓練。初中生的心理發育尚不完善，在遇到未知事物時，往往不能以理智、冷靜的心態來應對，在英語聽力上，這種不冷靜的心態往往會影響學生的聽力訓練。學生在英語聽力中一旦聽到陌生的詞匯或者是生詞，內心就開始著急，尤其是那些習慣逐句翻譯英語聽力的學生，一著急學生就只將注意力放在生單詞上，也錯過了其他聽力材料。另外，長期英語聽力訓練效果不佳，會讓學生內心產生對英語聽力的恐懼，英語聽力水平在訓練時也會大大打折扣。

二、初中學生聽力教學策略

（一）突出課堂聽力教學

一是聽讀結合起來。在課堂上教師可以選出一些具有時間、人物、地點的材料，讓學生跟著錄音機一起讀，在讀的過程中學生可以充分的聽到這些細節詞，并熟悉聽力材料中他們出現的方式，能夠讓學生在廳里場景中很自然的知道接下來的語句會是什么，重不重要，如果重要，學生會集中注意力聽，進而也就不會錯過這些聽力材料中的細節詞，也就有利于學生對于整段聽力材料內容的把握。

二是注意學生在課堂上的聽說訓練。聽、說、讀、寫四者密不可分，想要提高學生的聽力水平首先就要學生開口說，并不斷地調整自己的發音，只有糾正自己的發音，學生才能在聽力中聽到單詞的讀音，理解單詞的含義。最簡單的方式就是讓學生讀課文，在課堂上讀課文，老師糾正學生的發音。還可以在課堂上進行“英語傳遞”，首先將學生分組，并由學生逐個讀同一段話，并由第一個學生念出來向后傳遞，由最后一個同學猜句子的意思。

三是可聽寫結合，培養學生的聽寫習慣。我們知道學生是聽力訓練的主體，如果學生不好好練習聽力，再好的教師也不能提高學生的聽力水平，因此，在課堂教學時，教師應當培養學生良好的聽力習慣，例如再聽聽力前要注意調整自己的心境、在聽聽力時要集中注意力等等，只有培養好這些習慣，學生才能更好的發揮聽力水平。我們知道，聽寫是鍛煉英語聽力最好的方式，在學生聽力水平較差時，我們可以進行另類的聽力訓練，比如說將一段聽力材料中某些關鍵詞去掉，讓學生依據聽力材料來填寫這些詞，在后續學生聽力水平逐漸提高的過程中，我們可以提高詞匯的去除量，鍛煉學生的聽寫能力。

（二）注重課堂上答題技巧的教學

更了更好的輔助學生答題，教師可以在課堂上普及一些大體的小技巧，例如在聽力前應該怎樣準備聽力訓練，在聽到不會的單詞時應該怎么辦等等。讓學生在遇到問題時不會過于手忙腳亂，不知所措。培養寫生的聽力技巧可以從以下三個方面做起。一是做好英語聽力前的相關準備，讓學生看清題目，并選擇性的對一些題目進行標記，有重點突出的去聽問題，這種方式不僅能集中學生的注意力，也有利于培養學生良好的聽力習慣。二是在聽聽力時有選擇的做一些聽力筆記，不需要多么的詳細，只需要學生自己看得懂就好，幫助學生記憶聽力材料。三是聽力后做好找出自己聽錯的原因，并重聽材料。

三、結束語

英語中就是一門語言，是一門學習的工具，教師不能僅僅是為了提高學生的卷面成績，不注重學生英語水平綜合性的提高，讓英語學習變成“啞巴”式的英語學習，同時教師應當不斷地提高自己的英語水平，認真研讀教學大綱，大膽、創新的開展多種交流活動，提供運用英語的機會。

作者簡介：曹啟高（1982-），男，籍貫：重慶市巫山縣，當前職務：教師，當前職稱：一級教師，學歷：本科，研究方向：農村英語教學。

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