高中班主任與單親學生家長溝通存在問題與解決方案

李源源

隨著不斷深化社會的文化層次，家庭情況也發生了巨大的改變。我國離婚率數據上升明顯，趨勢日益明朗，加之不斷發生的意外事故、各類不可治愈的重大疾病以及因性行為草率而導致的未婚生子等因素激增，單親家庭數量，尤其是單親家庭學生數量呈明顯的上升趨勢，且比例逐年穩定增加。單親家庭的學生因家庭破裂、變故遭受過巨大的打擊和陣痛，往往在行為方式、舉止言談、思想品質和道德約束等方面容易出現較大的情緒波動和明顯行為的偏差，而且部分單親家庭學生的心理健康情況、學習成績指標品德行為等方面更容易出現延展性問題，而這些因素恰恰對學生本人的成長和發展乃至學校的日常工作都帶來了極大的隱患和顧慮。如何面對和合理解決這一社會難題，是擺在班主任和單親家庭家長面前的一大重要課題，當務之急就是要充分重視單親子女的教育問題，搭建班主任和單親學生家長溝通的橋梁，產生互動和互助，行之有效的正向引導降低單親對學生發展的不利影響。

存在的問題

一、溝通內容單一

從本班調查數據可知，學生的學習情況和在學校的違紀情況是高中班主任與單親家庭家長溝通的主要內容，而對學生思想品德、健全人格形成、心理疾病矯正等方面往往涉及的較少。

二、溝通形式趨于簡單

由于傳統家訪這一針對性強的溝通方式的消失，電話成為與班主任交流的主要形式。其中微信和QQ溝通，越來越多的被中青年教師所采用。現代化的溝通工具普遍有如下特點：比如承載的信息量大、接收信號的覆蓋面廣、攜帶方便和快速移動等諸多實用性，但就其核心問題是不能很好的針對每個學生進行信息處理，不能有效的做到因材施教，在實踐中發現新興的溝通方式不容易被中年家長所接受，而且缺乏對每個學生個人具體信息的傳遞。家長得到的信息是全體學生的共性特點，最具體的是孩子在班級學習的名次。

三、信息主體缺乏互動

在高中班主任與單親學生家長的溝通中，班主任和家長均為溝通的主體，但是兩個主體缺乏互動。多數情況下教師為唯一主體，家長成為信息的接受者，家長與班主任缺乏有效的互動，使家長很難了解自己子女的特殊情況，直接影響到家庭教育的可針對性。

四、信息溝通的反饋差異比較大

在班主任與家長溝通中，在大多數時間家長是信息的反饋者。由于單親家庭家長群體在職業、經濟收入、學歷、性格、年齡、離婚原因等方面差異較大，往往形成兩個極端，一個極端是愿意向班主任反饋信息，而且反饋信息的信息量也很大，另一個極端是很少反饋信息，甚至不反饋信息，與完整家庭家長信息反饋狀態對比鮮明。

五、單親家庭家長個人因素影響到溝通效果和質量

單親家庭群體在我國有逐步擴大的趨勢，改革開放后，學生家長中單親家庭家長的比例在持續上升。由于單親家庭家長的經濟收入、文化程度、社會地位、價值觀念等方面原因，直接影響到班主任的溝通，如相當一部分單親家庭家長經濟收入比較低，因獨立撫養子女，生活困難，照顧子女生活與學習的生活與心理壓力很大，疲憊不堪，無暇與班主任主動溝通。還有少數離異家庭家長在與班主任溝通的問題上推諉塞責，甚至發生班主任找不到家長的情況。

解決方案：

（一）建立單親家庭學生個人成長檔案

在學生入學時，班主任應建立班級的單親家庭學生檔案庫。在校建檔和家訪建檔的有效結合是學校對學生建立個人檔案采取的最有效的兩種途徑，學校建檔是入學期以年級為單位進行檔案庫建立，家訪建檔是開學后以班主任為單位進行的檔案核對和充實的后續工作，綜合兩方結果將學生檔案以最為真實、最為客觀的狀態進行備案。與此同時，為了對單親學生教育打下夯實的基礎，班主任還要及時跟蹤了解單親學生、單親家長情緒上的變化和思想上的波動，對學生檔案進行實時的動態更新，充分發揮學生檔案的功效，以加強和改進單親家庭學生教育工作。

（二）引導家長轉變溝通觀念

引導家長極參與到子女在校的教育活動中去，熱心配合學校教育，隨時關注子女在學校學習、心理發展狀況。學校與家長雙方是真正的伙伴關系，雙方都應明確自己在孩子成長過程中所應承擔的責任。積極正確的家庭、學校溝通觀念的建立，是雙方接納彼此為溝通伙伴、付諸實際行動的第一步。

（三）引導家長建立學習型家庭

單親家庭家長應該在家庭中積極營造良好氛圍，努力建設學習型家庭。結構不完整的家庭多存在家庭教育類型和方式不正確的弊端，建設學習型家庭有助于改變家長家庭教育觀念，塑造正確的家庭學習環境，連接同學校的溝通渠道，促進學生身心健康發展。

（四）班主任管理模式更新

教育需要長久性，針對特殊群體的教育管理則需要教育管理者的長遠性和規劃性，非一朝一夕就可以解決的問題，了解、認識、深入、成體系的管理，需要班主任和任課教師共同協作才能完成。社會壓力增大，將單親子女的教育納入班主任的日常管理中，并深入、細化對單親子女的復雜性多變性進行問題匯總，并對此推行一套行之有效的管理模式，入學時就對學生情況進行詳細的普查，對單親學生的個人基礎情況要格外了解，這樣能準確直觀的了解學生的成長背景和生活背景，這些是教學工作合理、有效實施的基礎保證。在關注最新教育理念與教育革新還是教育管理的過程中，應該把單親家庭的子女教育作為重中之重的教育對象，充分考慮到這一群體的特殊性，通過重視、調研、分析對單親家庭的子女的心理特點、思維方式等綜合評價和總結，籍此對教育教學起到借鑒和指導作用。

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