淺析新課改理念下的高中歷史教育教學方法

烏云

摘要：新課程改革是21世紀國家為了深化教育改革，全面推進素質教育的一項重大舉措，是對傳統教育的一次巨大的沖擊。在歷史課程改革的浪潮中，教師的教和學生的學應該互換角色，由重知識傳授向重學生發展轉變，由教師“教”向學生“學”轉變，由重結果向重過程轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變。[1]充分調動學生的積極性、主動性，提高學生分析問題，解決問題的能力。培養學生擁有辯證唯物主義和歷史唯物主義的歷史觀，是擺在教師面前的一項課題。教師應轉變傳統的教學理念、教學手段、教學模式以適應新課改對歷史學科的要求。

關鍵詞：新課改；教育教學方法；策略

歷史課可以給學生指明正確的方向，使人明鑒，明智。古人魏征曾經說過：“夫以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失”足以證明歷史課的重要性。高中歷史不僅向學生系統地教授歷史知識，而且培養學生具備辯證唯物史觀，提高學習歷史知識的能力以促進學生的全面發展。因此，在高中階段的高中教育教學活動中，更新并探究出能推進素質教育，提高學生歷史成績的教學方法顯得尤為重要。本文將圍繞新的教學方法與策略進行簡單的分析和探究。

一、歷史合作學習教學法

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的相互性學習。歷史合作學習是指教師根據教學目標，結合學生的認知基礎，歷史教材與地方實際，在具體的教學過程中，組織學生以小組為單位，進行明確的責任分工，完成歷史教學任務，達到一定的歷史思維能力，培養學生的社會適應性、合作精神和競爭意識。《歷史標準》過程與方法中指出“學會同他人，尤其是具有不同見解的人合作學習和交流”[2]，鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發展，促進師生教學相長。歷史合作學習對促進學生成績的提高、團隊合作精神的培養、社交技巧的提高、責任與擔當的養成有重要的作用。因此合作學習探究法是高中歷史教學中不可或缺的重要的教學方法。

二、歷史自主學習教學法

《歷史標準》在課程的基礎理念中指出“……倡導靈活運用多樣化的教學手段和方法，為學生的自主學習創造必要的前提。”[3]自主學習是一種“自我向導、自我激勵、自我監控”的學習方式。[4]歷史自主學習是指學生在強烈興趣與求知欲望的引導下，具有主動學習歷史和理解歷史的愿望和積極性，而不是在外來壓力下進行被動的學習；允許學生在教師指導下，對自己特別感興趣的學習內容進行選擇性的學習和超過課程目標要求的深入學習。[5]歷史自主學習教學法是探究學習掌握課本知識的方法，是探索概要掌握某一部分知識內容的基本要領，也是探索系統的掌握歷史學科知識的方法。構建主義認為，學習不是由教師向學生傳遞知識的過程，而是學生自己建構自己的知識的過程，學生不是被動的信息吸收者，而是信息意義的制動建構者，這種建構不可能由其他人代替。通過培養學生養成自主學習的方法，使學生自己掌握課本知識、學習研究能力、培養學生學習歷史的興趣，逐步培養學生“解放自己”和“自主”的能力，擺脫學生的向師性和依賴性。

三、歷史探究教學方法

新課程改革的目標之一，就是改變傳統的滿堂灌，改變學生被動的接受知識的學習方法，倡導學生主動參與的探究式學習。《歷史標準》在課程的基本理念中指出“培養探究歷史問題的能力和實事求是的科學態度，提高創新意識和實踐能力。”[6]過程與方法中指出“注重探究學習，善于從不同的角度發現問題，積極探索解決問題的方法”[7]探究教學方法能適應歷史新課程改革要求，利于改善教學質量，有利于增加學生學習歷史的熱情，形成良好的師生共同探討模式，易于培養學生探索精神，提高學生思維品質。因此，在教學教學活動中應該大力提倡歷史探究教學方法，讓學生自主搜索材料，獨立思考，提升學生獨立思考、創造等方面的能力和思維品質。

四、多媒體教學方法

二十一世紀是信息時代，在教學方式方法上理應多采用多媒體教學法，其好處不僅能減輕教師的教學壓力，而且通過利用多媒體向學生展示直觀、形象的的教學視頻、圖片、材料等內容，使學生對感興趣的歷史人物和事件有更為深入的了解，并且在潛移默化中讓學生接受歷史知識。多媒體在教學活動中還能幫助教師解決一些抽象的、難以實現的教學過程，幫助教師解決“巧婦難為無米之炊”的苦衷，讓學生更深入、全面、系統的理解教學內容。比如講解《新航路的開辟》一課時，對于迪亞士、哥倫布、達伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線，單憑老師的口頭講解學生難以理解。我在課堂上使用自制的多媒體課件，分別演示了四位航海家的航海過程。在途徑重要地點時，能自動、醒目地顯示所經地點的名稱，并配以聲音講解。學生看完多媒體課件，再加之我的系統講解，學生清楚了四位航海家的航海路線，起到了事半功倍的效果。

五、組織、帶領學生參觀歷史博物館和歷史遺跡

歷史博物館是提供歷史、動態、文物藏品、文物照片和專業書籍介紹的博物館，是祖先留下來的寶貴的遺產。帶領學生參觀歷史博物館和歷史遺跡，讓學生感知了我國悠久的歷史、波瀾壯闊的歷史事件，激發學生熱愛祖國、實現為中華民族偉大復興，實現中國夢而奮斗的愛國主義熱情。參觀歷史博物館和歷史遺跡，對青少年學生感受歷史、體驗歷史、學習歷史，增強他們自身的審美能力、道德情操，具有重要意義。

總之，新課程改革下，教師應該轉變角色、更新教學理念、轉變教學觀念，提高自身的綜合素質，正確運用教學策略與方法，切實提高高中歷史課程教學的有效性。在教學中教師秉承“一學生為主體”、“一切為了學生”的理念，在高中教學中發揮自己的才能，正確貫徹歷史教學方法，為促進學生全面發展，為推動我國教育事業不斷向前發展付出自己的綿薄之力。

參考文獻：

[1]《基礎教育課程改革綱要<試行>》，http：//edu.cn

[2]中華人民共和國教育部制訂：《普通高中歷史課程標準<實驗>》，北京，人民教育出版社，2003年版，第4頁。

[3][4]同上第2頁。

[5]楊哲：《新課程理念下高中歷史教學策略研究》，華中師范大學，碩士學位論文，2006年，第26頁。

[6]中華人民共和國教育部制訂：《普通高中歷史課程標準<實驗>》，北京，人民教育出版社，2003年版，第2頁。

[7]同上第4頁。