關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合探析

劉賢仕

摘要：隨著信息技術(shù)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們生產(chǎn)生活的各個(gè)方面都受到影響，教育教學(xué)領(lǐng)域也并不例外。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合，符合新課程改革的理念，有利于提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文筆者將結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合進(jìn)行分析與研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)；整合

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，人們對(duì)教育教學(xué)提出更高的要求，學(xué)校在教學(xué)改革中應(yīng)該著重于教學(xué)手段的創(chuàng)新與變革，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容不斷豐富。在大量的教學(xué)實(shí)踐中可以知道，信息技術(shù)是最適合也是最有效的教學(xué)手段，小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)，與信息技術(shù)的結(jié)合，符合新課程改革與素質(zhì)教育的理念，有利于提升教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合的意義

1.改變教學(xué)內(nèi)容的枯燥性。小學(xué)生年齡還比較小，心理、認(rèn)知、思維發(fā)展還不成熟，他們愛玩愛鬧，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間的集中，教師在教學(xué)中要抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，通過各種教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，否則學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生枯燥的感覺與心理。但是數(shù)學(xué)知識(shí)具有邏輯性，學(xué)生思維還不成熟，領(lǐng)會(huì)能力還比較低，在學(xué)習(xí)的時(shí)候容易產(chǎn)生枯燥的感覺。信息技術(shù)是受到小學(xué)生的喜愛的，可以利用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生樂于學(xué)生，信息技術(shù)具有強(qiáng)烈的畫面感，可以讓靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)起來(lái)，將知識(shí)展現(xiàn)的更加生動(dòng)形象，運(yùn)用信息技術(shù)，可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)，不會(huì)感覺到到枯燥乏味。

2.改變知識(shí)的呈現(xiàn)狀態(tài)。小學(xué)教育教學(xué)獲得突破性的進(jìn)展與發(fā)展，要讓學(xué)生理解教材張的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，在講解到重難點(diǎn)的時(shí)候，教師不僅僅要進(jìn)行重點(diǎn)的講解與點(diǎn)撥，概要利用信息技術(shù)，將原本生硬枯燥的知識(shí)，變得生動(dòng)形象起來(lái)，促進(jìn)知識(shí)的直觀化、形象化、生動(dòng)化，將原來(lái)抽象的知識(shí)與內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，幫助學(xué)生突破思維的瓶頸與障礙點(diǎn)，讓教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)展。

3.有利于及時(shí)反饋信息。教師在教學(xué)中要獲得學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，為接下來(lái)的教學(xué)提供方向，教師要依據(jù)這些信息反饋?zhàn)龀鼋虒W(xué)調(diào)整，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，摒棄誒在反饋中找出教學(xué)的不足，促進(jìn)教學(xué)效果得到改善，利用信息技術(shù)，教師可以及時(shí)獲得教學(xué)反饋，發(fā)現(xiàn)自身不足，及時(shí)的改進(jìn)，進(jìn)行更有效的教學(xué)活動(dòng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合途徑

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究與學(xué)習(xí)。著名教育學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過“所有主體方面的工作都要依據(jù)于興趣”。大量的教育調(diào)查研究表明，只有學(xué)生對(duì)某一項(xiàng)事物產(chǎn)生興趣的時(shí)候，他才會(huì)具有動(dòng)力去做這件事情，學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)提高。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，良好的教學(xué)情境，有利于學(xué)生快速的投入到教育教學(xué)中，快速進(jìn)入到一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維、開發(fā)學(xué)生的智力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，將需要理解的數(shù)學(xué)材料，需要學(xué)習(xí)的知識(shí)以生動(dòng)形象的形式展現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的全部感官都投入到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊看邊思考，從數(shù)學(xué)的表象知識(shí)中理解到數(shù)學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵，化抽象為具體，化枯燥為形象，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

2.利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)具有邏輯性、抽象性與系統(tǒng)性，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的這些特點(diǎn)，利用信息教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)思維提供廣闊的時(shí)間與空間，促進(jìn)學(xué)生自由的思考，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義》的時(shí)候，要在信息課件上展示如下的情境：喜羊羊、美羊羊、沸羊羊、懶羊羊與灰太狼平均分一塊蛋糕，教師提出以下問題：（1）可以把題中的哪些東西看作單位“1”？（2）可以把它平均分成幾份？（3）可以表示這樣的幾份？這樣的情境，就將死板的文字轉(zhuǎn)化為具體想象的情境，學(xué)生更加容易接受這種具體形象的事物，更好地理解數(shù)學(xué)抽象的概念，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的觀察力與注意力。

3.利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要全面開展合作學(xué)習(xí)，這是新課程改革的重要體現(xiàn)，提高學(xué)生的交際能力與合作能力。信息技術(shù)在推動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中具有非常重要的作用，信息技術(shù)可以為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。在這種合作學(xué)習(xí)中，教師可以通過信息技術(shù)搜索一些有利于激發(fā)學(xué)生興趣，具有重要的數(shù)學(xué)價(jià)值的問題，打破學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。激發(fā)學(xué)生的想象力與聯(lián)想能力，創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，教師在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，要將學(xué)生進(jìn)行合理的分工，教師在大屏幕上將合作學(xué)習(xí)的目的、要求、任務(wù)呈現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)過程更好的開展。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行組織，要不斷與學(xué)生加強(qiáng)交流與合作，保證教育教學(xué)活動(dòng)的穩(wěn)定與有效性，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播與引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生進(jìn)行合作的意識(shí)與能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的探究與探索，提高信息利用的有效性與實(shí)效性。

4.利用信息技術(shù)整合原則。首先，信息技術(shù)的運(yùn)用要適度。凡事都要有度，信息技術(shù)的運(yùn)用也要遵循適度的原則，不要一味過度使用，忽視了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)與學(xué)生的主體作用，信息技術(shù)的運(yùn)用要在合理的標(biāo)準(zhǔn)上，不要覆蓋小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，讓數(shù)學(xué)課程成為信息技術(shù)的展示課程，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，并不是信息技術(shù)的運(yùn)用越多越好，需要利用信息技術(shù)的時(shí)候去利用，不需要的時(shí)候不要過度使用，信息技術(shù)的效率再高，也僅僅是一種輔助性手段，要想有效的整合，就必須要適度融合。第二，就是要實(shí)效原則。小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合不要僅僅停留在表面上，紙上談兵，形式主義，這都不利于信息技術(shù)發(fā)揮出真正的作用，小學(xué)教育與信息技術(shù)的整合，要遵循尺有所短寸有所長(zhǎng)，的原則，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同取得良好的學(xué)習(xí)效果，高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

總而言之，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，符合新課程改革的理念，符合素質(zhì)教育的要求，教師要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要價(jià)值與作用，促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合，進(jìn)行科學(xué)合理適度的運(yùn)用，促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的完美整合，提升教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。

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