品德教育在班級(jí)管理中的應(yīng)用

馬小姍

【摘 要】德育工作是我國(guó)教育工作的重點(diǎn)內(nèi)容，現(xiàn)階段越來越受到學(xué)校和班主任的重視，品德教育工作是班級(jí)管理中的航標(biāo)燈，指引著同學(xué)在正路上前行。基于這種認(rèn)識(shí)，本文通過分析品德教育對(duì)于大專班班級(jí)管理的意義，重點(diǎn)在努力學(xué)習(xí)的品德教育應(yīng)用、愛護(hù)衛(wèi)生的品德教育應(yīng)用、維持紀(jì)律的品德教育應(yīng)用等方面對(duì)品德教育在大專班班級(jí)管理中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】品德教育；大專班班級(jí)管理；愛護(hù)衛(wèi)生；維持紀(jì)律

現(xiàn)階段，大專教育改革深入發(fā)展，品德教育成為了各學(xué)校教育體系的重要組成部分。大專學(xué)校是我國(guó)人才的重要輸出地之一，加強(qiáng)大專學(xué)校的德育教育，并將德育教育應(yīng)用到班級(jí)管理中心，對(duì)我國(guó)教育水平提高有重要作用。品德教育在大專班班級(jí)管理中應(yīng)用的研究，對(duì)提高學(xué)生團(tuán)體意識(shí)，提高班主任班級(jí)管理水平，提高大專學(xué)生綜合素質(zhì)有重要意義。

一、品德教育對(duì)于大專班班級(jí)管理的意義

（一）大專品德教育出現(xiàn)的問題

現(xiàn)階段大專學(xué)生在思想品德教育中出現(xiàn)的問題主要有以下兩個(gè)方面：（1）在多元價(jià)值觀中學(xué)生價(jià)值觀與主導(dǎo)價(jià)值觀發(fā)生偏差，隨著大專學(xué)生離開父母，進(jìn)入“小社會(huì)”，價(jià)值取向也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，呈多元態(tài)勢(shì)。總的來說，學(xué)生價(jià)值觀是積極向上的，但也出現(xiàn)了過度追求個(gè)人主義，淡化集體利益的問題。學(xué)生在面對(duì)追求社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值時(shí)，越來越多地向著個(gè)人價(jià)值轉(zhuǎn)變。（2）傳統(tǒng)美德和新觀念間發(fā)生沖突，當(dāng)代大專生受到拜金、享樂主義的而影響，原有尊老愛幼、拾金不昧、互幫互助的價(jià)值觀發(fā)生變化。此外，學(xué)術(shù)浮躁，學(xué)生誠(chéng)信危機(jī)的問題也漸漸浮現(xiàn)出來，社會(huì)的一些不誠(chéng)信現(xiàn)象對(duì)學(xué)生造成了不良影響，讓學(xué)生們難以相信他人，轉(zhuǎn)而專門利己。

（二）品德教育對(duì)于大專班班級(jí)管理的必要性

大專學(xué)生入學(xué)年齡多為18、19歲，學(xué)生在這個(gè)階段的心理發(fā)育較快，但也因?yàn)殡x開父母進(jìn)入社會(huì)接觸到不同的人產(chǎn)生較大的變化，若教師不給予這些學(xué)生以適當(dāng)扶助，就非常容易走入歧途。此外，這些學(xué)生剛剛經(jīng)歷高考，經(jīng)歷了人生的重大變化，這些孩子的同學(xué)們?cè)诮?jīng)歷高考以后，有的進(jìn)入了理想的大學(xué)，這也會(huì)給大專的孩子們以心理創(chuàng)傷，并對(duì)前途感到彷徨，學(xué)習(xí)積極性不高。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)入集體生活，處于特殊階段，大專教師以戰(zhàn)略性的眼光將品德教育重視起來，以對(duì)孩子今后的而成長(zhǎng)起到積極作用，為我國(guó)人才建設(shè)提供幫助。

二、品德教育在大專班班級(jí)管理中的應(yīng)用

（一）努力學(xué)習(xí)的品德教育應(yīng)用

大專班級(jí)住校的學(xué)生居多，一些學(xué)校也相應(yīng)地設(shè)置了晚自習(xí)課或其他自主學(xué)習(xí)課。但由于很對(duì)大專的學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，致使在晚自習(xí)時(shí)效率低，出現(xiàn)睡覺、走神的情況。甚至在教師講課的過程中，一些學(xué)生也常常犯困。針對(duì)這種現(xiàn)象，大專教師通過和這些學(xué)生進(jìn)行溝通，得出了課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度有直接聯(lián)系的結(jié)論。以我國(guó)某大專教師對(duì)學(xué)生的教育為例：此教師先是用品德理論加強(qiáng)對(duì)“好好學(xué)習(xí)”的理解，然后結(jié)合實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反省。此班級(jí)的學(xué)生以農(nóng)村孩子居多，因此教師在上課之前，帶領(lǐng)全班同學(xué)在黑板上畫出一個(gè)麥穗，代表父母的辛勤勞動(dòng)。學(xué)生在想睡覺，想打盹時(shí)，看一看黑板上的麥穗，就可以體諒父母辛勤勞動(dòng)，因此自己也應(yīng)通過努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，不辜負(fù)父母的培養(yǎng)。這樣的品德教育可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的鞭策，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

（二）愛護(hù)衛(wèi)生的品德教育應(yīng)用

教師的工作除了傳道受業(yè)解惑外，還有“育人”的職能，告訴學(xué)生什么應(yīng)該做、什么不應(yīng)該做。例如，坐公交車時(shí)，有人把垃圾扔到窗外，走在路上時(shí)，有人隨手丟棄塑料袋，這樣環(huán)衛(wèi)工人在打掃垃圾時(shí)，可能發(fā)生危險(xiǎn)。且如果每個(gè)人都不重視環(huán)境衛(wèi)生，那么我們生活的環(huán)境會(huì)變得雜亂不堪，最終會(huì)對(duì)我們的生活產(chǎn)生不利影響。學(xué)生們所在的教室也是一種環(huán)境，如果每個(gè)人都保持好衛(wèi)生，那么會(huì)給值日的同學(xué)減輕較大負(fù)擔(dān)。許多學(xué)生的思想不具備前瞻性，而教師的任務(wù)就是將這些道理講清楚[1]。

（三）維持紀(jì)律的品德教育應(yīng)用

一些大專學(xué)生由于初、高中時(shí)沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣，進(jìn)入大專以后將這些習(xí)慣帶入新的環(huán)境中，這給教師維持紀(jì)律的工作帶來了一定挑戰(zhàn)。一些大專學(xué)生在校時(shí)，除了擾亂課堂紀(jì)律外，會(huì)出現(xiàn)抽煙喝酒、打架等不良行為。這就要求大專教師在管理班級(jí)時(shí)，采用多種方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些行為的后果。例如：某大專教師針對(duì)學(xué)生吸煙的問題，讓學(xué)生觀看影片、相關(guān)宣傳片或是吸煙后人類肺部的照片，再聯(lián)系到自身情況，達(dá)到品德教育的效果。對(duì)于其他問題，教師在管理班級(jí)時(shí)也可以讓學(xué)生寫“品德教育日記”，通過讓學(xué)生記錄自己做的錯(cuò)事，再與不愿意寫日記的同學(xué)進(jìn)行深層次的溝通，打消同學(xué)們的疑慮，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身行為的反思[2]。

（四）互幫互助的品德教育

由于當(dāng)代一些學(xué)生較為重視個(gè)人主義，不愿意與其他人合作或采取“事不關(guān)己高高掛起”的態(tài)度處理問題，針對(duì)這種問題，教師在管理班級(jí)時(shí)可以引入服務(wù)學(xué)習(xí)。教師通過有計(jì)劃地安排社會(huì)活動(dòng)，以完成服務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)，一方面有利于服務(wù)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力提高，另一方面也促使者同學(xué)們通過互相幫助的方法實(shí)現(xiàn)互利互惠，共同完成任務(wù)。以我國(guó)我大專的課程為例，學(xué)校將服務(wù)學(xué)習(xí)引進(jìn)到各個(gè)專業(yè)的課程里，并給學(xué)生提供多樣的學(xué)習(xí)課程。如：社區(qū)服務(wù)、校園勞作、國(guó)際服務(wù)等，這些課程的應(yīng)用提高了學(xué)生處理問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在協(xié)同合作中實(shí)現(xiàn)互幫互助的品德教育。

三、結(jié)論

綜上所述，教師通過溝通引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、在班級(jí)中愛護(hù)衛(wèi)生、針對(duì)不文明行為寫品德日記、積極組織社會(huì)服務(wù)等方式可以實(shí)現(xiàn)品德教育在大專班班級(jí)管理中的應(yīng)用。通過分析可得，品德教育在大專班班級(jí)管理中應(yīng)用的研究，對(duì)提高學(xué)生團(tuán)體意識(shí)，提高班主任班級(jí)管理水平，提高大專學(xué)生綜合素質(zhì)有重要意義。因此，大專教師應(yīng)采取以上方式，在班級(jí)管理中實(shí)現(xiàn)品德教育的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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