關(guān)于高職院校電子技術(shù)教學(xué)相關(guān)問題的思考

【摘 要】隨著我國越來越重視教育體系，高職院校作為我國優(yōu)秀人才培養(yǎng)的主要基地之一，其教學(xué)模式和方法受到了社會各界的廣泛關(guān)注和重視，必須要結(jié)合新時代的發(fā)展不斷的完善和創(chuàng)新電子技術(shù)教學(xué)模式，才能夠培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的電子技術(shù)人才，為社會的進(jìn)步和發(fā)展做出自身的貢獻(xiàn)。本文主要講述了電子技術(shù)課程改革的意義，目前高職院校電子技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀以及相應(yīng)的課改措施。

【關(guān)鍵詞】電子技術(shù)；意義；措施

高等職業(yè)院校本身具有諸多專業(yè)課程，要求高職院校的學(xué)生不僅需要掌握扎實的理論基礎(chǔ)知識，還必須要熟練的掌握專業(yè)技術(shù)，從而才能夠真正的解決工作中可能出現(xiàn)的實際問題，進(jìn)而適應(yīng)新時代發(fā)展的需求。

一、電子技術(shù)課程改革的意義

電子技術(shù)作為全新的學(xué)科，其本身十分重視基礎(chǔ)課程，電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識量比較大，電子技術(shù)基礎(chǔ)課程也在培養(yǎng)電子技術(shù)方面的人才中起到了十分重要的作用。電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的主要目的就是為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生們對于電子線路的分析和設(shè)計能力，為學(xué)生們將來進(jìn)入到職場打下良好的基礎(chǔ)。但是，電子技術(shù)基礎(chǔ)這門課程的抽象概念比較多，進(jìn)而會導(dǎo)致學(xué)生們會存在抵觸心理，為了能夠適應(yīng)新時代的發(fā)展，必須要不斷的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，對電子技術(shù)課程的教學(xué)模式和方法進(jìn)行創(chuàng)新，將重點放到實際應(yīng)用中，最終才能夠提高電子技術(shù)教學(xué)的水平和效率。

二、高職院校《電子技術(shù)》教學(xué)現(xiàn)狀分析

由于受到傳統(tǒng)教育理念影響，導(dǎo)致我國高職院校在進(jìn)行電子技術(shù)課程教學(xué)的時候與實際要求具有一定的差異，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法達(dá)到實際應(yīng)用的要求，甚至一部分學(xué)生們都不能正確的使用電子儀器以及不具備常用電子電路功能和排除故障的能力，最終導(dǎo)致學(xué)生們在社會中無法站穩(wěn)腳跟。導(dǎo)致這些現(xiàn)象發(fā)生的主要原因可以從以下幾個方面加以說明，其一，電子技術(shù)教學(xué)本身的內(nèi)容比較陳舊，知識框架與新時代的發(fā)展存在著嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足新時代發(fā)展的需求。教材本身的內(nèi)容過于陳舊就會忽視實踐活動，并沒有結(jié)合現(xiàn)代發(fā)展的要求，也就無法了解社會崗位的實際需求。其二，教師本身的傳統(tǒng)理念比較根深蒂固，一味的追求教學(xué)任務(wù)的完成而忽視了學(xué)生們對于電子技術(shù)的興趣，過于重視基礎(chǔ)知識的教授，最終就會導(dǎo)致學(xué)生們對電子技術(shù)課程產(chǎn)生懼怕和抵觸的心理，降低了教學(xué)的水平和效果。其三，我國一部分高職院校本身的實驗器材和設(shè)施條件比較落后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，必須要保證仿真的實踐教學(xué)條件，才能夠真正的提高學(xué)生們的實踐能力，進(jìn)而才能夠?qū)嵺`經(jīng)驗與理論知識進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，但是，我國一部分高職院校遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法達(dá)到基礎(chǔ)設(shè)施條件，也就阻礙了綜合性人才的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)新高職院校電子技術(shù)課程教學(xué)的措施

1.基于工作過程構(gòu)建課程體系

在進(jìn)行電子技術(shù)人才培養(yǎng)的時候主要應(yīng)該結(jié)合實際崗位進(jìn)行培養(yǎng)，真正的了解崗位的需求和責(zé)任，比如將電子產(chǎn)品開發(fā)崗位的人才應(yīng)該可以分為技術(shù)論證、方案確定以及方案實施等步驟進(jìn)行，在此基礎(chǔ)上不斷的分解每項工作的主要責(zé)任，進(jìn)而才能夠讓學(xué)生們了解工作崗位的實際需求和要求，比如可以結(jié)合實際崗位的特點進(jìn)行詳細(xì)的劃分，開關(guān)電源設(shè)計以及電子設(shè)計等作為基礎(chǔ)的課程傳授給學(xué)生們。在進(jìn)行教學(xué)的時候應(yīng)該以職業(yè)崗位的實際工作流程作為向?qū)В瑢⒄n程根據(jù)職業(yè)流程進(jìn)行劃分，其主要特點就是具有較強(qiáng)的綜合性，往往會涉及諸多專業(yè)，有效的突破了單一課程的內(nèi)容，保證各個學(xué)科之間能夠有效的滲透，從根本上提高了學(xué)生們的專業(yè)知識的綜合運用。另外，其本身也具有較強(qiáng)的開放性，能夠及時的解決重復(fù)的課程和內(nèi)容，并且及時的吸收全新的科研成果，保證課程的先進(jìn)性以及適應(yīng)性。

2.教學(xué)手段

（1）多媒體教學(xué)與黑板教學(xué)相結(jié)合。電子技術(shù)基礎(chǔ)課程本身的特點就是知識點比較復(fù)雜，豐富，通過先進(jìn)的多媒體技術(shù)能夠有效的將枯燥乏味的知識點生動化，同時還能夠有效的減少繪圖的時間，最終實現(xiàn)提高教學(xué)效率的目的。在進(jìn)行多媒體教學(xué)的時候能夠通過生動形象的方式將枯燥乏味的知識內(nèi)容傳授給學(xué)生們，能夠調(diào)動學(xué)生們的積極性和學(xué)習(xí)熱情。在結(jié)合黑板教學(xué)能夠不斷的加深學(xué)生們的印象，所以，應(yīng)該以多媒體教學(xué)為主，傳統(tǒng)的黑板教學(xué)為輔，最終實現(xiàn)提高教學(xué)效率的目的。

（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的來臨，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪袠O為重要的組成部分，教師可以應(yīng)該網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行互動式教學(xué)，可以建立師生互動的交流平臺和作業(yè)平臺，將資源共享到網(wǎng)絡(luò)上，才能夠更方便學(xué)生們進(jìn)行資源查閱，有助于培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。

（3）可以成立電子協(xié)會，鼓勵學(xué)生們參與到實踐活動中，比如電子設(shè)計大賽等活動，不僅能夠鞏固學(xué)生們的知識，還能夠不斷的豐富學(xué)生們的課余時間，培養(yǎng)學(xué)生們的實踐和創(chuàng)新能力，最終才能夠真正的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)水平。

3.實踐教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建

必須要結(jié)合崗位的實際需求不斷的完善和創(chuàng)新專業(yè)職業(yè)能力的實踐模塊，結(jié)合崗位的分析確認(rèn)各個職業(yè)能力的要求，從而才能夠形成能力模塊技術(shù)內(nèi)容。在進(jìn)行實驗?zāi)K設(shè)置的時候，必須要保證其分期進(jìn)行，應(yīng)該將電子技術(shù)課程進(jìn)行詳細(xì)的劃分，比如基礎(chǔ)實踐、綜合實踐以及設(shè)計實踐等諸多教學(xué)環(huán)節(jié)，基本實踐的主要內(nèi)容就是常見的電子元器件，交流電和安全用電以及電路檢測技術(shù)等常見的測試方法，所涉及的內(nèi)容應(yīng)該與課堂教學(xué)進(jìn)行緊密的結(jié)合，充分的體現(xiàn)出課程的實踐性。設(shè)計實驗主要包括了電路板的設(shè)計和制作以及電路故障檢測技術(shù)等諸多內(nèi)容。綜合實踐包括了將模擬電子和數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，通過先進(jìn)的EDA技術(shù)保證實驗與實際工程貼近，最終才能夠?qū)⒄n內(nèi)外學(xué)習(xí)進(jìn)行相互結(jié)合，保證學(xué)生們的視野更加開闊，從根本上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。

電子技術(shù)課程作為高職院校中十分重要的組成部分，必須要結(jié)合新時代的發(fā)展不斷的完善和創(chuàng)新電子技術(shù)教學(xué)，以市場需求為運作平臺，才能夠?qū)⒄n程實訓(xùn)內(nèi)容與基礎(chǔ)理論知識進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，最終才能夠從根本上提高學(xué)生們的電子技術(shù)水平和理論基礎(chǔ)知識，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的電子技術(shù)人才。

作者簡介：劉遠(yuǎn)仲（1985—），男，四川儀隴人，碩士研究生。主要研究方向：信號與信息處理，電子技術(shù)，教育技術(shù)。

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