高校中的聾人創新創業教育方式探討

胡彬

【摘 要】近年來中國互聯網的經濟快速發展，在校大學生也投身互聯網相關事業創業，而大學生卻將互聯網創業誤解為互聯網就業，創業是全職工作，而不是做兼職比如淘寶店主或這做網絡代購做微商，這種現象在聾啞大學生當中更為普遍，本文以天津理工大學聾人工學院的聾人學生團隊作為實驗，探索項目結合創業教育的方式的可行性，解決針對聾人大學生的創業教育遇到的問題并提出解決方案。

【關鍵詞】高校；聾人創新創業；教育方式

一、背景介紹

全民創新創業在高等校園的學生中十分流行，但多數創業團隊從事接活做活的模式，甚至需要通宵達旦影響學業，這種兼職只是將互聯網作為一種營銷渠道。創業教育在中美也有很多不同，互聯網創業看似是一場進入門檻低、風險低、成本低的追夢行動，要想成功卻暗藏著多數在校學生無法解決的諸多問題與風險，如資金問題，資質問題，缺乏創新，缺乏持之以恒的精神等。創業教育可分為功利性的培養企業主，非功利性的培養創業素質，分別對應創業的不同階段與不同的教育目標，美國高等院校創業教育的內容主要包括創業意識、傳授創業知識、發展創業能力、培養創業心里品質、創業知識結構。

通過實驗結合本院的已有學生創業成果靈龍課堂，在本院聾人群體中廣泛推廣創客精神，目前學院雖設立聾人創業俱樂部，但是學生的創業熱情、創業知識體系及創業方式都存在一定問題和待優化的空間。本文記錄通過推動龍創科技團隊的在線教育平臺項目，幫助該學生團隊完成項目開發，項目進度管控，專利注冊，公司注冊等實際的過程，總結聾人大學生在自助創業的過程中會遇到的問題，提高校園聾人創業成功的可能性，幫助他們用知識轉化為價值。

二、目前高等院校聾人大學生創新創業中的問題

（一）目前觀察到的普遍問題是創業層次較低

不能將大學所學的知識與創業相結合，多數同學錯誤的認為開個公司，賣一款產品甚至代購就可以賺錢。本實驗通過帶領聾人團隊參加創業賽進行實戰，依靠已經有聾人創業項目靈龍課堂，以聾人工本院的網絡工程專業和計算機專業學生為主體，目前吸納五人，分別負責開發、市場調研、產品設計三個方向，產品研發需要在老師的帶領下由高年級同學完成，將創業教學與專業學習結合。

（二）缺乏有效的時間管理

在校學生自制力差，聾生心態相對于健聽人更加不成熟，時間管理能力差，在平時的會議、授課及日常項目運行當中存在遲到、任務延遲完成的情形，一定程度上與老師的管理不夠科學，指導學生創業的同時，老師及學生用于創新創業的時間，會與上課、考試、科研等安排有沖突，而且與聾生的溝通存在效率低下，理解易偏差等問題，經常存在打電話聽不到聲音和提示等問題，均導致針對該群體的有效創業時間降低，指導聾生必須依賴有手語技能的老師才能效率較高。

（三）缺乏針對聾人大學生的創新創業教育

適合于聾人大學生的創業教材及創業課程及配套服務，比如參加創業競賽與培訓的時候，聾人大學生存在于老師交流和聽課困難影響該群體的創業熱情，缺乏針對于聾人的創業特殊教育，導致缺乏對于創新、市場以及公司運營的相關知識，極大地降低了該特殊群體的創業成功幾率。

三、解決方案

（一）具體實施過程

本實驗在分析本院聾啞學生的接受能力，課余時間多少，項目的開發進度，市場調研進度等以后，跟隨公開課由老師與大家討論內容，并將團隊分為兩個大組，技術研發和產品設計，技術研發組主要在老師帶領下將專業知識運用到實際，如android開發，網站開發，機器學習技術等，根據產品組的需求調研結果，進行技術研發。產品設計組包含兩方面任務，一部分為市場調研，鍛煉聾生客戶調研的能力及溝通能力，另一部分為產品設計，主要包含應用的界面設計，需要思考聾生的操作習慣及心理等，并將本專業的設計知識運用其中。本方案主要由用戶調研、銷售和市場、商業策略制定、公司成立及運營、法律及財務、產品研發、融資嘗試等環節構成：

1.在“用戶調研”環節，同學們需要學習公開課中的創意點子部分，思考為什么創業，產品的定位如何，用戶是否會接受產品的定位等問題，針對不同年齡段性別，不同受教育程度的聾人等潛在用戶群體，思考他們對于在線教育和就業教育的訴求是什么，并根據聾人愿意接受的方式，組成調查問卷或者借助互聯網工具進行用戶調研。

2.在“產品設計”環節，需要根據調研結果，進一步分析哪些是聾人可能的剛性需求，聾人的手機操作習慣與常人不同，總結聾人需要的課程內容進行歸納，將整體軟件的界面和操作進行初步的設計，并制作出軟件圓形與潛在客戶進行進一步溝通。在軟件開發環節完成后，還需要反復迭代，根據用戶數據的反饋分析用戶行為及產品切合度。

3.在“軟件開發”環節，首先需要根據產品設計的原型進行可行性技術分析，任務拆解，架構設計，模塊分解，評估工作量并根據工作量進行分工和排期，由于開發過程中會遇到很多未知的問題，而且聾人本科生編程基礎多數較差，培養聾人大學生編程能力，使項目進度正常進行，也是本項目最難部分。

4.在“公司成立”環節和“法律及財務”環節，由老師帶領學生調研成立一家公司所需手續，由學生分別模擬公司的法人，首席執行官，首席技術官，首席運營官等角色。讓學生體驗注冊公司的真實過程，并了解成立與運營公司的步驟與艱辛。

要求學生完成：

（1）高校聾啞人創新創業完整案例總結，包括各種會議記錄，調查問卷的設計，產品設計，用戶反饋記錄，數據分析過程、成立公司的過程等。（2）軟件著作權記錄本項目進行過程中可能產生的學術創新和軟件研發結果。（3）以結題報告和公開發表論文等形式對本項目，在創新創業教育層面的研究結果

四、成果及總結

經過本次項目結合創業理論的教學，該團隊獲得了天津市互聯網+大賽的決賽資格，同學們成立了實體的公司，并在實際運作中學到的股權知識，法務知識，等實際創業中所必須的技能，脫離了課本上枯燥的教學內容，在優化老師和學生用于創業的時間后，將時間集中在產品調研，產品設計，產品研發的環節當中，并讓學生融入到公司的成立及運營當中，可以長期的將該創業教育方式運行在本學院中，培養創業必備技能并促進專業知識學習。通過記錄。endprint