新媒體環境下漢語言文學教學優化策略

馮元

【摘 要】新媒體是指當前“萬物皆媒”的環境，在這一環境之下，漢語言文學教育面臨一定的困難與機遇，故而筆者在本文中探討新媒體環境下漢語言文學教學優化策略。文章首先介紹了新媒體環境下漢語言文學發展的困境；其次指出了漢語言文學傳播在新媒體環境中傳播的特征；最后提出了新媒體環境下漢語言文學教學的優化措施，即規范漢語言教學方式、基于網絡平臺提升學生學習漢語言的主觀性以及建立多元化的合作教育方式。

【關鍵詞】新媒體；漢語言文學；教學優化

隨著科技的發展及移動智能手機的普及，在“4G時代”人們對于實時接收信息的需求越來越大，各種傳播媒介出現，人們進入新媒體時代。新媒體影響著人們生活的方方面面，對于漢語言文學教育來說，新媒體增加了漢語言文學教育的困難，同時也為漢語言文學教育提供了機遇，如何對漢語言教學模式進行優化，成為多數教師思考的問題。故而筆者在本文中將對該問題進行探討，希望可以予以一線教師一定的參考。

一、新媒體環境下漢語言文學發展的困境

（一）網絡流行語的沖擊

在新媒體時代，人們的各種交流多通過網絡進行，在大量的網絡交流中，形成了部分流行的語言，這些流行語大多較為詼諧幽默，成為人們生活中的一種調劑。然而這些流行語言有些與傳統的語法結構、用語習慣略有不同，影響了人們對漢語言的認識，也影響了漢語言的教學。不可否認，網絡流行語能夠在一定程度上對漢語言進行了創新，使部分漢語言詞語有了新的內涵，更加個性化與生動化，例如已經被大眾認可的了“喜大普奔”這一個“成語”，實際上是將四個成語組合在一起，來表達一個人的感情；然而網絡流行語更多的確是對漢語言的一種沖擊，因為這些漢語言并沒遵循傳統的語言結構，甚至是對傳統語言的任意解構，從而影響了青少年對漢語言的認知，更加不利于傳統文化的發展。

（二）受眾地位與作用變化

新媒體環境下受眾地位發生改變，因為在當前時代中，人們的各種交流大多是通過電子媒介這一載體進行的，而這一載體匯總，人們更多的是對各種語言的隨意應用，或者是用圖片來代替語言，長期如此，則人們可能會出現“提筆忘字”的情況，而這種情況如果日益嚴重，那么則會影響到漢語言日后健康的發展。當前網絡的主體多是一些年輕人，而這些年輕人受限于網絡上的交流，則無法培養出正確的漢語言思維習慣，從而導致優秀漢語人人才的培養難度增加。所以說，受眾地位的變化對漢語言教學來說，教學難度提升。

（三）漢語言文學教學與新媒體環境相脫離

漢語言文學教學與新媒體環境相脫離可以說是當前漢語言文學教學中出現的最大的問題，在當前的漢語言教學中，多數教師仍然采用的是傳統的教學方式，對學生的教學也多從理論的角度出發進行教學，重視教材知識，而實踐性不強，在日常的交流中，很少有人采用“漢語言性”的語句來交流，大多只滿足于讓對方聽懂即可，所以漢語言文學的實踐力度較小。與此同時，互聯窩囊上各種語言方式等傳播極快，學生在利用網絡進行交流時候，除非語音交流，在采用文字交流時候則是能省則省，完全不注重語言結構等。而漢語言文學與新媒體環境則幾乎沒有交集，呈現出“脫離”的態勢，這更加不利于漢語言文學的發展。

二、漢語言文學傳播在新媒體環境中傳播的特征

（一）多樣性與便捷性

新媒體環境雖然使漢語言文學的教學難度提升，但是也為漢語言的傳播與發展提供了較佳的環境。具體來說，新媒體的迅速發展，為漢語言的教學提供了平臺，在新媒體環境之下，教師可以構建微信平臺等，宣傳漢語言文學，而新媒體的傳播速度又極快，所以教師的教學理念則可以很快被學生知道，從而促進漢語言的教學；其次，新媒體為漢語言的教學提供了更加豐富的題材，因為新媒體是依托互聯網而構建起來的，互聯網具有共享性，故而利用互聯網上的相關圖片等，能豐富教學內容；最后，新媒體為漢語言文學的教學提供素材，教師可以選取熱門事件，與漢語言文學教學相結合，從而提升學生的學習興趣。

（二）網絡教學資源的可塑性

網絡教學資源是人為上傳的，其內容有很強的可塑性，故而網絡教學資源的可塑性也較強。因為網絡教學資源可塑性強，所以可以按照教學大綱來編排教學內容，當然，也可以依據互聯網的特征以及受眾的特性來對這些教學資源進行調整，打破某些結構順序，將新媒體環境當做一種“數據庫”環境，這樣學生則能夠從中隨時調閱各種信息，從而提升學生對漢語言文學的認知度。

三、新媒體環境下漢語言文學教學的優化措施

（一）規范漢語言教學方式

新媒體對學生日常用語的影響已不可避免，教師也不可能主觀性的掐斷學生對新媒體的應用，故而需要從源頭來處理，最主要的方式便是規范漢語言教學方式，對學生進行引導，使其能夠正確的認識這些網絡流行語，主動抵制某些不良的用于，從而提升漢語言教學的效果。例如當前網絡流行語良莠不齊，對于那些不符合漢語言規范的語言，則引導學生杜絕，不傳播這些語言，增加學生的辨別能力，使學生盡量多的傳播那些優秀的能夠反映當前現狀的一些語言，從而為學生創造一個良好的漢語言環境。

（二）基于網絡平臺提升學生學習漢語言的主觀性

網絡對學生的影響日漸加深，同時網絡也為漢語言的教學提供了機遇，故而漢語言教學要充分利用互聯網，依靠互聯網平臺來打造出現代化的漢語言文學。現代化的漢語言文學能使學生認可度加深，使學生更容易接受漢語言文學，而不必死板的記憶某些理論知識，不必枯燥的背誦，故而依靠互聯網平臺，能夠使漢語言文學得到創新，從而促進漢語言文學的發展，同時，在長期這樣的熏陶之下，也有利于教師的漢語言文學教學。

（三）建立多元化的合作教育方式

新媒體是在互聯網的基礎上構建的，而互聯網本身便具有開放性，基于互聯網的這種特性，教師可以構建多元化的教學方式，與企業等合作，從而推進漢語言文學的教學。當前傳統的漢語言文學教學多是在教室中以老師為主導進行單方面的知識傳播，而在新媒體環境之下，教師與學生則可以通過互聯網交流，或者是通過某個平臺進行探討，從而提升漢語言教學的教學水平。

四、結語

新媒體環境為漢語言文學帶來挑戰也帶來機遇，筆者在本文中分析了挑戰與機遇之后又提出了相應的措施，希望可以為教師調整教學方式提供一定的建議，以促進漢語言文學教學效果的提升。

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