學校，永在寧靜中生動的村落

陳文艷

學校最好的樣子應當是一座永在寧靜中生動的村落。她自然、豐富、溫暖、向光、深邃、和諧，充滿善意與理解，善于審辨與修復，尊重差異與規(guī)律，相信成長與未來，勇于創(chuàng)新與開拓，執(zhí)著于和美好的一切同在，蘊藏著無限的生機與可能，是與之相關的人們幸福生活、深深眷戀的精神家園。

首先要做到的是讓這個場域中的人們識得這個村落的基因，認同這個村落的價值，相信這個村落的存在，即實現文化自覺。從外在形式上看，村落是以地理為依托的，是生態(tài)的；從內在組織上看，村落是以文化為核心的，是社會的。在遠古時期，村落是一種精神的象征，代表著地理與文化的融合?；貧w村落，對于學校而言，就是回到學校本身蘊含的價值中去，就是回到學校地理蘊藏的獨特文化中去，就是回到學校特有的存在中去。

其次是維護生態(tài)自凈。村落是以文化為核心聯結起來的組織，其本身具有自我凈化、自我發(fā)展的功能。好的學校管理應該像村落的組織形式一樣，重視社會與生態(tài)的相互融合，重視教師的自我成長與團隊發(fā)展的相互促進，重視學校發(fā)展的自我更迭與自我出新。正如，純自然狀態(tài)下的河流有利于各類微生物的平衡，大自然用生物之間的和諧很好地詮釋了生命的適度和他者的邊界，這種良性的生態(tài)為每一個個體自身自凈功能的形成提供了現實的可能。在“美的風景、好的教育”的辦學理念下，梅嶺小學嘗試構建一個具有自我抵抗力和自我恢復力的管理生態(tài)，重視每位教師的精神狀態(tài)，強調在這個生態(tài)中每一個分子的自凈意識，從而讓“與美好的一切在一起”在梅嶺看得見、摸得著。

最后是朝向生活自在。村落是人們抵達生活的地方。作為學校來說，村落意味著教育生活的敞開與接納。“什么是教育生活”，從根本上來說就是對“教育是什么”的另一形式的發(fā)問，是教育存在的最高境界，它就是生活之本身。作為學校來說，回歸自在的生活世界，意味著對美好的極致追求與超越。好的教育生活是像村落般寧靜的、自然的狀態(tài)；但同時又是真實的，充滿創(chuàng)造的過程。

當然，任何一種管理除了需要內在的理念定義外，更需要落實到對生活世界的描摹、體驗、分享和表達上，正如我們所向往的如“寧靜中生動的村落”一樣的學校，只有成為學校所有人的價值追求和精神所向，并付諸共同的行動與實踐，所謂“寧靜而生動的村落”才能夠出現在教育的版圖上。

（作者系江蘇省揚州市梅嶺小學校長）endprint