從社會現(xiàn)象談少兒舞蹈考級教育

◎仲睿

從社會現(xiàn)象談少兒舞蹈考級教育

◎仲睿

目前我國的少兒舞蹈考級教育中還存在一些問題。本文是從社會、家長、教師等幾個方面分析了我國少兒舞蹈考級教育中的現(xiàn)有的問題；從教師視角出發(fā)，將我國青少年群體劃分為四個年齡段，并針對不同年齡段探討了差異化的問題應對策略；對少兒舞蹈考級教育中的現(xiàn)有問題給出了可行的解決途徑。本文的研究有助于教師克服現(xiàn)有問題，完善教學方法，促進我國少兒舞蹈考級教育的良性發(fā)展。

少兒舞蹈考級教育的現(xiàn)狀及問題

少兒舞蹈考級教育誕生于20世紀80年代中期，它是北京舞蹈學院依據(jù)國家加強青少年藝術素質教育相關方針和政策開創(chuàng)的，適合中國未來少兒舞蹈教學方向的一條新路。在國家大力倡導素質教育，實現(xiàn)青少年全面發(fā)展的今天，少兒舞蹈考級教育能夠將舞蹈這一昔日僅在舞臺上供人欣賞的藝術品普及推廣到孩子們的身邊，充分發(fā)揮舞蹈特有的美育功能。通過參與少兒舞蹈考級教育，孩子們能夠緩解日常文化課的學習壓力、釋放情緒，在高尚的審美與藝術世界中得到充分放松。

然而隨著社會發(fā)展的加速與未來競爭的激烈，一些問題也相應地在少兒舞蹈考級教育的普及推廣過程中暴露出來：

一些家長過于功利。目前很多地方的初中、高中和大學入學考試中都將有突出技能的學生作為特長生給予特別優(yōu)惠、特殊待遇或適當加分。一些家長因此為孩子選擇了各種各樣的培訓班，而這些選擇，并非是出于培養(yǎng)孩子興趣愛好，也不是孩子們自己的選擇，有時強加的培訓也不利于促進孩子德智體美勞全面發(fā)展，反而會適得其反。

一些教師過于急功近利。為追求自身利益，他們教學的目標就是提升自己授課的過關率，以便在今后豐富招生來源，謀取盈利。在很大程度上忽視了舞蹈自身的特質，也偏離了舞蹈教育的宗旨，從而不利于少兒在學習舞蹈的過程中，認識舞蹈、感受舞蹈和享受舞蹈。

“拔苗助長”，給少年兒童帶來的壓力。最初的舞蹈教育，應該是以釋放孩子們活蹦亂跳、喜愛玩鬧的天性為目的的，但在社會、家長、教師的功利主義面前，孩子們往往會過早接觸高強度的舞蹈練習，而不是循序漸進、科學的舞蹈學習。這會使孩子們在舞蹈練習的過程中產(chǎn)生厭煩感和抵觸情緒，從而對舞蹈失去興趣、對自己失去信心，也并不利于他們身心的健康發(fā)展。

少兒舞蹈考級教育問題的應對策略

為解決少兒舞蹈考級教育中存在的這些問題，社會、孩子、家長、教師都需要做出相應的努力。本文認為在現(xiàn)有體制下，解決問題的關鍵還是在于教授課程的教師。教師的應對策略應該是以“中國舞等級考試”內容為主，根據(jù)不同年齡階段孩子的特點，策劃出不同的教學方法，從而激發(fā)孩子對舞蹈的學習興趣，在不損害孩子健康發(fā)展的前提下提升孩子的身體素質、舞蹈技能與自身氣質。具體來看：

4～7歲的幼兒階段。在訓練中應根據(jù)幼兒好奇、好問、好動、愛模仿的心理特征及年齡特點，以提高興趣為主進行教學。在教學過程中應主要運用游戲教學法，讓幼兒感到舞蹈是一種游戲，是一種休閑娛樂的活動。這樣做的目的是讓幼兒提高膽量，減少害羞情況，同時也增強了幼兒的自信心。教師在教學過程中還應根據(jù)幼兒心理，在教學之前首先博得幼兒的喜愛和好感，這樣才容易讓幼兒對所學的內容產(chǎn)生興趣。最后，在舞蹈內容方面，幼兒舞蹈是通過肢體、音樂、語音和審美等多種綜合手段來反映幼兒的童趣感。教師在教學過程中應注意兼顧幼兒的聽覺、視覺、想象力、注意力、創(chuàng)造力、記憶力及全身協(xié)調運動能力等多個方面，做到全面培養(yǎng)。

8～11歲的兒童階段。這個階段的孩子雖然有了一定的理解能力和意志力，因此在教學過程中應以示范啟發(fā)為主。教師應該以準確的形象、豐富的表情感染力、動作姿態(tài)的優(yōu)美化、精氣神飽滿地向孩子表演示范舞蹈作品。在示范過程中，除無聲的肢體語言以外，還應配合語音講解，加深印象，產(chǎn)生過目不忘的感覺。此外，還應通過多樣化的訓練形式，如鏡面示范，從而激發(fā)學習過程中的豐富聯(lián)想和開拓創(chuàng)造性思維，使孩子產(chǎn)生強烈的學習愿望。在這一階段，要適當進行一些肢體柔韌度的訓練，老師要以鼓勵的方法，讓每個孩子在力所能及的情況下達到訓練的目的，也要讓孩子知道舞蹈中的“苦”，明白“堅定信念，持之以恒”的道理。

12至15歲的少年階段。這個階段是學生自我意志品質行為的形成期，對學生的培養(yǎng)不能再以手把手的提醒、監(jiān)督為主，而應注重培養(yǎng)學生的自覺性意識。具體地，教師應以語音講解法為主，通過生動的語言形象表達、通俗易懂的語匯講解來幫助學生理解問題；采取適度的強制化，注重從強制化到自覺性的過渡。更為重要的是，讓學生親自去觀察、分析、加工提煉，自己克服困難，形成良好的自學習慣。教師還應與學生積極互動，把握學生的真實心態(tài)和想法，與學生建立共鳴，幫助學生實現(xiàn)自我要求、自我監(jiān)督和自我反省，從而真正體現(xiàn)出自覺性。

16至18歲的青年階段。這個階段的學生處于嚴重的叛逆期，認為沒有意義的事情他們是不會去做的。因此，教師應以綜合教學法為主，調動學生的意識興趣，用富有戲劇化的教法吸引學生，使學生激發(fā)主動學習的熱情。此外不要讓學生感到教師是在逼迫他們做自己不喜歡的事情，這樣他們很容易產(chǎn)生一種煩躁感。處在這個階段的孩子往往心理的孤僻，行為上的多動，生活上的依賴，缺乏自信，自閉狀態(tài)，膽小怕事等現(xiàn)象，老師要利用舞蹈教育他們，讓他們認識美，掌握美，展現(xiàn)美，創(chuàng)造美，認識世界真正的真、善、美。

尋找問題的解決途徑

作為對少兒舞蹈考級教育中，所存在問題的可行解決途徑。北京舞蹈學院編寫的《中國舞等級考試教材》可幫助教師實現(xiàn)科學、全面的少兒舞蹈考級教育。該系列教材是面向廣大幼兒、兒童、少年及青年，推行國民素質教育的舞蹈課程，自1993年首次出版以來已受到各地學生和教師的廣泛歡迎。近年來，為使這套教材更符合幼兒、兒童及青少年等不同年齡段的生理心理特征和所能掌握的內容數(shù)量，經(jīng)多年教學實踐和信息反饋后，“北京舞蹈學院中國舞考級編委會”對首版教材進行了全面系統(tǒng)的修訂。修訂后的新版教材共十三級，其中一至三級為幼兒學習（一級4～5歲、二級5～6歲、三級6～7歲）；四至七級為兒童學習（四級7～9歲、五級8～10歲、六級9～11歲、七級10～12歲）；八至十級為少年學習（八級11～13歲、九級12～14歲、十級13～15歲）；而十一級至十三級為青少年學習。本系列教材是北京舞蹈學院中國舞訓練體系的組成部分，一至十級對應于普通級別，第十級課程接近舞院附中二年級水準，第十一級至十三級為半專業(yè)級別，是舞院附中課程的簡化和通俗化。在課程內容方面則包括中國古典舞基訓和身韻，中國民族，民間舞（漢、藏、蒙古、維吾爾、朝鮮、傣、苗、彝族），在培養(yǎng)學生的同時對基礎中國舞進行普及。總體上看，本系列教材集舞蹈的訓練性、娛樂性和中國舞蹈的知識性為一體，注重學生情趣和訓練的科學性、系統(tǒng)性、全面性及舞蹈的中國特色，在給不同年齡段的學生授課時，老師應選擇適應不同年齡段學生的授課方式，在教授考級課的同時，注重對舞蹈本身的訓練性，以及學生對舞蹈興趣程度的變化，與家長相互配合以鼓勵的手法，增強每個孩子的自信心與上進心，并不讓學習舞蹈成為孩子們攀比、炫耀的武器，老師與家長要以正確的心態(tài)指引孩子們有一個健康的學習心態(tài)、與正確的學習方法。懂得在收獲榮譽的同時更多的是老師與家長，對自身努力的認可。

在當今的社會發(fā)展下，舞蹈教育演變成舞蹈考級教育是一個明顯的上升趨勢。針對少兒舞蹈考級教育中存在的一些問題，教師必須做出應對，對自身的教育方式方法進行完善。首先，教師應將自己熟練掌握的舞蹈專業(yè)技能巧妙地運用在教學過程中，使孩子們的學習過程豐富多彩、形式多樣。其次，教師要引導孩子們開動腦筋，大膽想象，積極思考，激發(fā)他們的求知學習欲望和主觀能動性，培養(yǎng)他們的正確學習態(tài)度和良好學習習慣。第三，教師不能墨守陳規(guī)，而應根據(jù)孩子們所處的年齡段，靈活運用前文所述的各階段教學方法。同時應注重因材施教，取長補短，揚長避短。最后，教師要平等寬容地對待每一個孩子，給予鼓勵和積極引導，激發(fā)孩子的信心和興趣。當孩子能根據(jù)興趣而自我強化時，學習成績就能在興趣中形成，學習能力也能在興趣中得到顯現(xiàn)，這才是教師提高教學質量的最佳手段。

（作者單位：青海民族大學）