項目小組模式在職業生涯規劃課程教學中的應用

章啟慶

項目小組模式在職業生涯規劃課程教學中的應用

章啟慶

職業生涯規劃課程教學在高職院校是一項重要的教學內容，因為這部分教學的有效展開能夠對學生成功就業有巨大的促進作用，而高職院校人才培養的核心目的又是促進學生有效就業。所以長期以來，各個地區的高職院校都把這一課程教學當成重點工作來抓。但是從實際情況來看，這項教學工作的開展中卻存在著諸多的問題，這些問題在一定程度上影響了職業生涯規劃課程教學的長期發展。因此，急需對有效的教學方法進行探討。

職業生涯規劃課程教學是一門有效培養學生對未來自己的職業進行科學合理規劃的一門課程，這門課程教學開展的核心目的在于讓學生對于職業生涯有一個全面的認識，能夠根據自身的特點和所學專業的實際情況選擇一個適合自己的職業目標。由此來看，這門課程教學中需要讓學生能夠充分地體驗到職場上的生活，能夠認識到職場與院校之間的差距，更多還需要讓學生能夠明白自身優勢和短板在哪里。所以采用傳統理論知識灌輸的教學模式往往達不到理想的教學效果，大部分高職院校的這門課程教學往往呈現出教學質量低的現象。因此，采用有效的教學方法進行職業生涯規劃課程教學成為了相關任課教師和研究人員重點關注的問題，他們對此進行了深入的分析，也發表了一些研究成果。但是這些研究存在著諸多的不不足，相關的探討只是停留在了問題的表面，而沒有觸及到問題的根本。

項目小組模式的基本概念

項目小組模式是指以項目任務的開展為教學載體，以學生為主體行動者，通過課程小組相互討論、制定計劃、協作實施，最后完成學習目標，教學最后的評測評對象為小組成員的參與度和完成項目度。這種教學模式的引入能很好地解決學生在教學過程中的被動學習的狀態，充分調動學生的主觀能動性。

從項目小組模式的基本定義來看，我們能夠明白項目小組模式是對原來傳統以教師為主體“滿堂灌”模式的一種轉變，將學生作為教學的主體，而教師則轉變為一個組織者、一個引導者的角色。學生學習知識的方式也由原來的被動接受轉變為主動探索，并且這種主動探索是以小組合作的方式進行的。運行小組形式的目的在于集合部分學生的只是探究能力，降低發現知識的難度，也能夠培養學生學習中的合作意識。

項目小組模式是以學生為主體，教師為組織者和引導者，但是教師的教學是非常重要的。教師的主要任務表現為幫助學生制定有效的項目目標，并引導學生進行項目規劃和完成項目。因為學生的認知能力畢竟還處于發展階段，他們往往對項目目標難度和最后完成的可能性把握不是太準，只有教師協助學生來制定項目目標才能確定項目的科學性和客觀性。在項目目標制定以后，教師就不能對項目的開展再有過多的參與，否則會影響學生自主學習的有效展開。所以說，在項目小組模式中，教師應該對自己的參與度有一個合理的控制。

項目的目標應該與教學內容緊密聯系在一起，就職業生涯規劃課程教學來說，項目目標就是每一位學生能夠制定一份適合自己的職業規劃，對自己未來的職業生涯有一個初步的打算。最后目標的完成情況只是作為考核的一部分，而不是考核的主體，而考核重點更多放在學生的參與過程上。

項目小組模式在職業生涯規劃課程教學中的應用實施路徑

教師通過講解職就業形勢和職場能力要求來幫助學生制定項目目標。項目小組模式的運行是以建立科學客觀的項目目標為基礎的，而這些目標的建立應該以實際情況為基礎。就職業生涯規劃課程教學來說，這些目標的制定應該以就業形勢和職場能力要求為理論依據。因此，在項目小組運行時，教師應該對當今的就業形勢和職場能力要求進行全面的講解，讓學生對于職場生活有一個全面的掌握，學生也能夠對自己進行一個全面的反思，認識到自己的優勢在哪里，認識到自己的不足在哪里。

組織學生有效進行分組并積極開展項目。教師對學生制定的項目目標進行整理歸納，按照職業方向相似性的原則進行全面整合，從而制定出若干個小組項目目標。這樣自然也就完成了分組，也就是說職業方向相似的學生就被分到的一組。這樣做的目的在于他們職業方向一致能夠使他們對職業生涯的規劃的思考方面基本相似，他們討論起來也能夠話題一致。小組分成后，由小組內的學生自主地進行任務分工并且由他們自己推舉出小組長一名負責整個項目的統籌。一般來說，任務分工主要依據的是項目完成的需要，大體上包括了職業環境的分析、職業人物成功經驗的獲取、職場基本能力的探索，不同時期職業成就的設置。具體的任務分工明確以后要以任務書的形式表現出來，小組每個成員根據任務書上自己的分工進行任務的完成。在小組長的主持下，全體小組成員最后對所有任務完成結果進行整合，經小組所有成員討論、分析，修改，最后制定出完整的職業生涯規劃。

教師對學生在項目完成中的表現進行綜合測評。對課程教學進行有效的測評是教學工作中非常重要的一部分，測評工作必須保持科學性、客觀性、公平性。就項目小組模式應用下的職業生涯規劃課程教學來說，測評應該集中在兩個方面，一方面是對學生在項目完成過程中表現進行評分，另一方面則是對項目目標最后的完成情況進行評分。前者在總成績中占有更大的比例，這樣做的目的在于能夠利用重過程的測評方式積極調動學生對項目完成的參與，從而全面有效地培養學生對職業的規劃能力。

項目小組模式在職業生涯規劃課程教學中應用的重要意義

項目小組模式在職業生涯規劃課程教學中應用能夠有效地轉變課堂模式，從而使學生成為課堂教學的主體，這樣學生就能夠進行自主性的學習，學生的學習積極性會得到有效的提高。這樣的學習模式才能夠與職業生涯規劃課程教學的屬性以及核心目的相吻合，教學才能夠取得理想的效果。

項目小組模式在職業生涯規劃課程教學中應用能夠真正培養學生的動手能力，使學生能夠對就業和職場生活有一個全面的了解，這樣就讓學生盡早地接觸到職場，從而有效培養對職場的熟悉感。可以說只有這樣職業生涯規劃課程教學才能真正發揮其應有的作用，從而提高高職院校培養人才的水平和層次。

（作者單位：重慶能源職業學院）