以職業素質為導向的高職英語教學改革研究

◎闞照國

以職業素質為導向的高職英語教學改革研究

◎闞照國

高職教育，其目的在于培養學生的職業適應性，并以培養應用型人才為目標。但是在目前我國的高職教學，特別是高職英語教學當中，存在著重視理論教學，輕視職業導向的問題。結合我國高職英語教學的現狀，本文主要探討了高職英語教學中存在的問題以及以職業素質為導向的高職英語教學改革對策兩個方面的內容，希望能夠提高我國高職教育的實際應用水平。

不同于普通高校中的英語教育，高職英語教育的目的是為了培養和提高學生的綜合英語素質，特別是英語應用能力，以便實現學生的順利就業。高職英語教育當中，除了要求學生掌握基本的聽、說、讀、寫、譯能力之外，還要求學生們能夠將英語知識運用到職業和社交當中，以滿足日后工作和生活的要求。但是，目前我國很多高職院校當中，學生和老師都存在著認識上的不足，導致英語課程的應用水平不高，不能發揮其應有的作用。

高職英語教學中存在的問題

學生的職業素質不高。高職學生的年齡大部分都比較小，對于未來職業的規劃不足，因此不能正確認識到英語學習與未來就業的關聯性，因此對于英語學習的積極性和主動性普遍不高。另外，很多學生認為自己所學的專業技能與英語毫無關聯，因此也忽視了英語的學習，導致高職學生英語知識掌握不足，職業素養不高。

教學指導思想落后。長期以來，我國高職院校中英語教學的地位都非常低，這主要是由于學校教學的指導思想落后，沒有認識到全球化的不斷深入給中國就業形勢帶來的影響，很多高職院校認為，只要搞好自己的職業教學就能幫助學生順利就業，因此缺少對英語教學的關注。另外，在英語教學的過程當中，英語教師普遍重視基礎英語知識的學習，并以課本知識的講解作為課程的主要目標，導致學生獲得的英語知識缺乏實用性和適用性，脫離了職業需求，職業素質不高。

課程設置與職業應用脫鉤。課程設置是決定課程成果的主要因素，合理的課程設置不只能夠提升學習的學習能力，還能培養學生良好的學習習慣。但是目前我國的高職英語教學，其課程設置遠遠脫離了“培養職業素質”這一社會需要，忽視了職業技能的提高。另外，很多高校選擇的教材也不適應本校的教學目標，他們選擇了重視英語文學素養培養，內容較深的教材，并不適應高職教育培養應用型人才的目標，同時很多高職選擇的教材比較陳舊，這些教材本身傾向于對國外文化和環境的介紹，而忽視了現實生活中的人際交往和溝通能力，不重視鍛煉學生的實際技能，無法提高學生的職業素質。

教學設施陳舊。在實際的英語教學當中，多媒體教室和校園網絡的應用必不可少，它可以幫助學生們進行英語場景的模擬訓練練習，但是由于我國高職院校的辦學規模都不大，因此很大程度上存在著教學經費不足，教學設施陳舊的現象。教學設施無法及時升級，數字化教學資源的投入欠缺，直接造成了教學理論難以與時俱進，削弱了高職院校的英語教學水平，使高職英語教學脫離了社會生產實際，脫離了高職英語的發展目標。

以職業素質為導向的高職英語教學改革對策

提高高職英語教學的職業導向性。高職英語教學應該樹立正確的課程定位和課程目標，堅持職業導向性，強調學生職業能力和職業素質的培養，并且進一步促進高職院校英語教學的改革。高職院校應該通過多種渠道來提升學生的職業素質，除了提高英語教師對于高職英語教學應用型目標的認知之外，學校還應該通過各種類型的講座，邀請知名專家學者為學生們講解最新的就業形勢和市場需求，使學生們對職業規劃有一個基本的認識，同時意識到英語職業素質的提高對于將來就業和生活的影響，從而調動學生們學習的主動性，使高職院校的教學目標順利實現。

創新教學方式和教學方法。目前我國高職院校教學方法比較單一，課堂教學方法仍舊比較傳統，以教師講課，學生聽課的方式為主，這種方法忽視了學生的主體地位，不利于學生學習主動性的發揮。更新教學方式和教學方法，就是要加強教學內容的創新性和獨特性，激發學生的學習興趣，教師可以在吸收傳統教學方法優勢和優點的基礎之上，引進多樣化的教學形式，綜合利用教案教學法、模擬場景教學法和實際運用教學法等，活躍課堂氛圍，合理利用教學設施，提高學生的英語綜合素質。

提高教師隊伍的整體素質水平。我國高職英語教師普遍是科班出身，存在著基礎知識扎實，但是實踐應用意識不夠的問題，針對這個問題，我們要加大力度做好師資隊伍建設。首先，要加強對教師的培訓，特別是英語運用能力教學實踐改革培訓和就業市場形勢培訓，使教師能夠意識到教學和就業之間存在的關聯；其次，鼓勵教師從自身做起，提高自身英語知識的實用性，可以幫助教師到相關的企業中進行掛職鍛煉，幫助教師走出校園，接觸更廣闊的社會就業空間，從而提高他們課程的針對性，實現高職英語教學的突破。

建立綜合英語能力測評機制。對于英語應用能力的合理測評，是以職業素質為導向的高職英語教學改革的重要依據，高職院校應該重視合理測評機制的建立，從而正確估判學生們實際使用英語的能力，做出相應的課程調整。在實際操作過程中，學校可以考慮增加英語聽力和口語的難度，通過各種各樣的場景模擬，使學生、教師、學校三方面都能對教學有所感悟，進而各自努力，實現高職英語教學的順利改革。

除了以上提到的相關措施之外，高職英語教學改革還需要做很多事情，比如優化課程設置，選擇合理教材；加強校園教學環境建設，提供最新的教學設備等等。改革是一個長久的過程，只有樹立正確的教學理念，將學生的職業素質培養放在教學的首要地位，才能保證高職學生英語應用能力和交際能力的明顯提高，才能促進高職院校學生的就業率提高，提升高職院校的辦學水平。

（作者單位：臨沂職業學院）