中小學德育實效性低下的原因及對策

劉振洲

摘 要：德育是教學系統中關鍵的一環，受到了高度的重視。但在實施環節中，中小學德育實效性不高，往往是形式是大于內容。因此，德育工作者要認真分析存在的問題，找出其原因，在教學形式、教學策略方面及時改進和完善，努力培養中小學生良好的道德素質和正確的政治觀念。

關鍵詞： 中小學教育；實效低下；原因分析；對策

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）03-0048-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.029

德育是培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，良好的道德品質和正確的政治觀念，形成正確思想方法的教育。“德”指的是道德、品德，也就是主要側重在做人上，做人比做學問更重要，我們應該把它放在第一位。

一、中小學德育實效性低下的表現

（一）德育形式單一，缺少實踐活動

傳統德育只是以課堂教學的形式滲透給學生，在課堂上教師教一些條文框框，學生只能死記硬背，不能留下深刻的印象。學生缺少實踐的機會，不能把德育課堂上學到的知識內化并體現在生活中。還有一部分學生不愛學習，認為讀書沒有用，上課不認真聽講，下課對教師布置的作業置之不理。

（二）德育力量薄弱，不能形成教育合力

德育工作雖然以學校為主導，但家庭和社會的參與也是非常有必要的。但大多數家長不太重視德育，很少與孩子溝通交流，有時甚至與學校的教育相背離。學生通過各種渠道了解的社會紛繁復雜，面對一些現象不能明辨是非。家庭、學校、社會對學生的德育不能形成合力，甚至嚴重脫節。這些現象提醒著我們提高德育的實效性已迫在眉睫。

二、中小學德育實效性低下的原因

（一）家庭因素

我校學生主要來自農村，文化水平不高，缺乏與孩子交流溝通的經驗。只注重學習成績，忽視了對孩子的思想教育。他們不愿意自己的孩子再像自己一樣受苦受累，所以對孩子給予厚望。在物質上盡量滿足孩子的需求，而對孩子的思想、心理教育方面卻束手無策，甚至與學校的教育相背離。

（二）學校因素

首先，對學生的評價。在應試教育的模式下，提高教學質量一直是學校工作的重點。過分地強調考試成績，分數成了衡量學生好壞的唯一標準。于是就相應地產生了所謂的優等生、中等生和差生。而德、智、體、美、勞這些不考試的內容則被忽略，這樣就造成了“高分低能”的現象。其次，對學校德育工作的評價。對學校教學質量的評價主要看成績，對學校德育的成效還沒有一個完善的評價機制。評價一所學校的德育工作，往往是不切實際的。這就使得學校的德育管理僵化、形式單一、內容教條、方法死板、敷衍了事。

（三）社會因素

當今社會科學技術發展日新月異，對青少年的影響越來越大，學校教育不能深及學生的心靈，也是導致當前中小學德育低效的主要原因。學生正處于青少年時期，缺少鑒別抵制能力，無所適從，陷入世界觀、人生觀、價值觀選擇的迷茫中，給學校的德育工作帶來很大的負面影響。在課堂上和課堂下學生成了“兩面人”。再有學生的交友問題也應引起足夠的重視，不少學生與社會上的青少年稱兄道弟，長期與之交往，他們也沾染上了很多不良習慣。

三、提高中小學德育實效性的對策

（一）制定德育目標，對學生進行有效評價

學校成立德育領導小組，制定德育目標及工作計劃，通過各種形式對教師進行培訓，指導教師把德育內容滲透進課堂，參與并督促德育目標的落實。學校應該定期召開家長會與家長進行溝通。制定完整的德育評價體系，不僅要重數量更要重質量，不僅要看結果更要看過程，對學生進行全方位的評價，調動學生進行自我教育，提高德育的實效性、針對性。

（二）加強師德建設，提高教師自身素質

搞好德育工作的關鍵是教師，教師必須轉變教育教學觀念。素質教育以學生為主體，其任務是為每一個學生的個性發展和成長奠定堅實而穩定的基礎。要積極轉變教育教學思想，給學生創設良好的氛圍，挖掘學生在德、智、體、美、勞等方面的潛能。要注意學生的個性、思維、想象力的發揮，使每個學生都有發揮特長的機會。

教師要學會反省自己，不斷提升自身修養。要從我做起，不斷充實自己的學識，要有較高的文化涵養和一定的人格魅力。在教育教學中能夠得到學生的認同，學生通過對教師的模仿主動自覺地樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師的使命感要強，責任心要重，在教學中依靠自己的專業知識、品德修養、審美情趣潛移默化地影響學生，使學生得到全面終身的發展。

（三）德育內容要貼近生活，滿足學生的精神需求

德育是塑造學生的美好心靈，養成學生良好的行為習慣的重要途徑之一，是一個長期艱巨的任務。所以學校的德育工作必須要根據學生的實際情況來確定德育內容，這是增強德育實效性的前提。根據新時期社會對人才素質的要求，確定農村中小學德育工作思想應該是以理想教育和道德教育為重點，以愛國主義和傳統教育為主線，以日常行為養成教育為基礎，培養學生的責任感和法律意識，著力提高學生的道德素質、自律品質、健康心理和創新能力。在這一總體工作思想的統領下，遵循各級學生心理、生理發展規律，再具體確定各年級、各階段的教育重點。

（四）靈活運用德育方法

德育必須顧及學生的感受，發揮教師的主導作用和學生的主體作用，靈活運用德育方法，在課堂上和生活中慢慢滲透。另外，還可以靠教師的人格魅力，道德品質影響力來感染學生，引導學生自己思考、自己分析，讓學生主動參與進來進行實踐活動。這樣的德育實踐課既鍛煉了學生的能力，又使所學的德育知識得以實踐內化，得到了更加真實的體現。通過這樣的實踐課讓學生對德育課產生了興趣，從而讓良好的道德品質溶于學生的內心。

“十年樹木，百年樹人。”德育是一個長期的過程。只有牢固樹立學校、家庭、社會相結合的教育觀，將學校、家庭、社會實施德育的有效途徑及方法相互補充，逐步形成“以學校教育為主導、家庭教育為基礎、社會教育為依托的教育模式，才能使孩子在學校能做好學生，在家能做好孩子，在社會上能做好公民。這就更需要我們教育者要具有無私的奉獻精神，為中小學生提供積極向上的德育環境，更好地發揮中華民族傳統文化對學生的熏陶作用，這是我們義不容辭的責任。

參考文獻：

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