高校自然地理學系列課程實踐教學改革現狀調查研究

李暉 王月 尹輝

摘 要：實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。該文通過分析當前國內高校及廣西師范大學自然地理學系列課程實踐教學現狀與不足，提出以創新性人才的培養為最終目標的自然地理學系列課程實踐教學探索。

關鍵詞：自然地理學 實踐教學 創新能力

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）02（c）-0-01

當前，高等教育在我國從教育大國向教育強國、從人力資源大國向人力資源強國邁進的新的歷史進程中發揮著十分重要的作用。然而，從總體上看，目前我國的高等教育還不完全適應國家經濟社會發展和人民群眾接受良好教育的要求，特別在學生實踐能力和創新能力上仍有較大差距，這直接影響了國家創新發展動力的提升[1]。為了進一步深化本科教育教學改革，提高本科教育教學質量，大力提升創新人才培養水平，教育部、財政部決定在“十二五”期間啟動實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”。該工程明確指出要重點解決“高校專業結構不盡合理、大學生實踐能力和創新能力不強等問題。”在這樣的背景下，該文以強化實踐教學（實踐教學即指自然地理實驗教學與野外實習）為重點，以改革實踐教學模式為突破口，整合各類實驗及實踐教學資源，推動教學與科研緊密結合、學校與社會密切合作，促進大學生在科學研究和社會實踐中學習，以提高大學生的實踐能力與創新能力。

1 國內自然地理學系列課程實踐教學現狀

為培養學生的實踐能力與創新能力，滿足社會對創新型人才不斷增長的需求，20世紀90年代國內高校普遍開展了以增加基礎課課時、壓縮專業課課時，重視實踐教學為主要內容的課程教學改革[2]。在改革過程中，大多數高等師范院校改變了地理科學專業本科自然地理學課程的設置，將原來的按照分支學科設置的課程，如地質學基礎、地貌學、水文學、氣象與氣候學、土壤地理學、植物地理學和綜合自然地理等，變為設置綜合的自然地理學課程或自然地理學系列課程[3-5]。

由于受到自然地理學的學科研究對象—自然地理環境具有整體性屬性、自然地理環境空間尺度較大、以及專業教師從事科研工作的能力較低、實驗教學儀器單一等因素的影響，目前國內絕大多數高等師范院校地理科學專業本科自然地理學課程的實踐教學還存在著以下問題：①實驗方面，開設的實驗項目少、實驗課時不足、實驗項目以標本觀察為主的驗證性實驗為主，能夠有效培養學生動手操作能力、創新能力的綜合性實驗、驗證性實驗和創新性實驗項目較少，實驗教學效果較差，不能有效地激發學生的學習興趣和自主創新等問題[6]。②野外實習方面，目前常用三種教學模式，基地模式、沿途考察模式、分階段和分課程的野外實習教學模式都具有一定的局限性，如教學方法陳舊，實習條件涉及的食、宿等問題較多。

2 廣西師范大學自然地理學系列課程實踐教學現狀

（1）自然地理學實驗教學現狀

我校自2008年開設地理科學專業之初，就將地質學基礎、地貌學、水文學、氣象與氣候學、土壤地理學、植物地理學等6門自然地理課程列為專業基礎課與專業必修課。目前，地理科學本科專業自然地理系系列課程共開設了28個必做驗證性實驗項目。受實驗課課時及實驗條件等因素的限制，尚未開設其他選做的具有前沿性和創新性的實驗項目。有個別教師單獨開設創新課題，但不能使全部學生得到鍛煉。因此，有必要增設一定量創新性實驗，這對培養創新人才至關重要。如何將科研項目與實踐教學相結合，如何將科學研究與創新相結合，如何開展與課程有關的科技創新項目的開發等都是制約創新型人才培養的瓶頸。

（2）自然地理學野外實習教學現狀

廣西師范大學地理科學專業通過近4年的教學實踐，目前已經形成了野外實習教學體系，建立了地質地貌（灌陽）、植物土壤（貓兒山）、氣象水文（桂林市氣象局和水文局）等穩定的自然地理學課程野外實習基地，初步形成了與理論教學內容密切聯系的、系統的野外實習教學內容。但是，當前野外實踐教學模式還存在不足，主要問題可以歸納為以下兩個方面。第一，教學方法、實習路線的安排、專業老師指導方式等方面有待創新，對學生分析解決實際問題的能力、動手能力以及團隊合作能力等各方面能力的培養不足，實習效果欠佳。第二，經費、交通、教師資源、安全、住宿等實習條件有限，實習組織難度大，學生實習熱情不足。

3 基于創新人才培養目標的自然地理學系列課程實踐教學改革

為解決上述問題，必須采取有效措施，優化自然地理學課程驗證性實驗的教學方法與教學內容，強化廣西師范大學自然地理學系列課程實驗和野外實習教學環節中的創新性，提高自然地理學系列課程實踐教學的效率性、前沿性和創新性，以期提高學生的創新能力。具體做法是將一些驗證性實驗改進為綜合性實驗或設計性實驗，增設創新性實驗項目，增強學生的實踐創新能力；將實驗和野外實習與教師縱橫向課題、學校的本科生創新項目及畢業論文寫作相結合，以改變學生心目中自然地理學課程實驗以觀察、描述標本為主，技術含量不高、儀器設備落后的觀念，提高學生開展自主創新的興趣，使自然地理學課程的實驗教學在培養學生實踐能力和創新能力方面發揮更大的作用。因此，在國家“高等學校本科教學質量與教學改革工程”實施的契機下，結合當今社會對地理人才的要求，從室內實驗和野外實習教學模式的突破為切入點，以為國家輸送合格的創新人才為目標，通過促進科學研究與理論教學相結合，提高學生實踐能力與創新能力，引導學生掌握科學的學習方法，大力提高地理科學專業教學質量與水平。這樣既有效地提高了學生實踐能力和創新能力的培養，更為學生今后的就業提供必要的實踐準備。

參考文獻

[1] 葉楓.深化實驗教學改革，不斷培養創新人才[J].實驗室研究與探索，2008，27（10）：103-105.

[2] 杜忠潮.面向21世紀師專地理科學專業課程結構改革芻議[J].咸陽師范專科學校學報，1999，14（6）：45-49.

[3] 張緒良，付炳中，韓同欣.基于綜合野外實習的自然地理研究型課程體系建設[J].實驗室研究與探索，2008，27（12）：128-131.

[4] 張緒良，明世順.海岸帶自然地理野外實習教學的設計及實現[J].高師理科學刊，2006，26（2）：106-109.

[5] 周松秀，劉蘭芳，譚家杰.自然地理學實驗教學模式優化研究[J].衡陽師范學院學報，2010，31（6）：138-141.

[6] 肖海燕，陳志彪.基于地理專業特色的實驗與實習課教學改革研究[J].福建師范大學學報（自然科學版），2011，27（3）：72-75.