短學(xué)時《固體廢物處理與處置》課程教學(xué)內(nèi)容與方法分析

何艷潔

摘要：指出了《固體廢物處理與處置》屬于短學(xué)時課程，目前存在教材內(nèi)容陳舊、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、結(jié)合工程實踐不足等問題。提出了應(yīng)針對教學(xué)中存在的問題，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，并不斷探索和嘗試新的教學(xué)方法，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：短學(xué)時；固體廢物處理與處置；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

中圖分類號：G420

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：16749944（2017）22020902

1 引言

伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，工業(yè)化、城市化進(jìn)程地加快，人口地不斷增長以及人們消費觀念的提高，我國固體廢物產(chǎn)生量持續(xù)增長，全民已經(jīng)越來越重視固廢處理行業(yè)，國家對生活垃圾無害化處理的投資在持續(xù)增加，越來越多的環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生從事固體廢物處理與處置的相關(guān)工作。

《固體廢物處理與處置》課程是環(huán)境工程專業(yè)的主要專業(yè)核心課程之一。對該課程的學(xué)習(xí)能為學(xué)生今后從事固體廢物處理與處置方面的工程技術(shù)及研究開發(fā)工作打下初步基礎(chǔ)。

2 課程教學(xué)中存在的問題

目前，在課程教學(xué)過程中，存在一些亟待解決的問題。第一，“固體廢物處理與處置”屬于短學(xué)時課程[1]，但其涵蓋的信息量大且內(nèi)容復(fù)雜，在短時間里很難將固體廢物處理、處置以及資源化的全部內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)講述，更難安排時間對相關(guān)知識進(jìn)行補(bǔ)充和拓展。第二，由于環(huán)境工程專業(yè)技術(shù)地快速發(fā)展，教材更新相對較慢，經(jīng)常會出現(xiàn)內(nèi)容老化、涵蓋不全、學(xué)生的信息攝入量不足等問題[2]。第三，授課教師在上課時經(jīng)常采用“滿堂灌”的方法，師生之間缺乏互動。加之，該課程一般安排在大四，學(xué)生將更多精力放在考研或就業(yè)上，對沉悶的課堂理論知識的學(xué)習(xí)興趣不高，注意力不夠集中。第四，學(xué)生參加校外生產(chǎn)實踐不夠，實際動手操作的機(jī)會少，難以將課上學(xué)到的理論知識與工程建設(shè)中的具體情況相結(jié)合。

3 教學(xué)內(nèi)容分析

3.1 結(jié)合熱點，突出重點，合理選擇教學(xué)內(nèi)容

《固體廢物處理與處置》課程包含了固體廢物的基本概念、來源、分類、收運、處理技術(shù)、處置方法及資源化利用等多方面，在學(xué)時有限的情況下，應(yīng)對授課內(nèi)容進(jìn)行合理精簡。精簡并不是隨意地刪減教學(xué)內(nèi)容，而是應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)今社會上的主流技術(shù)、環(huán)境熱點問題、公眾普遍關(guān)心問題、學(xué)生學(xué)習(xí)的難點以及考研重點等，精心選取教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解。例如，教材中詳細(xì)介紹了固體廢物的多種物理、化學(xué)處理方法，但在實際應(yīng)用中，大部分僅對固體廢物進(jìn)行簡單的預(yù)處理后直接填埋。目前，衛(wèi)生土地填埋仍然是我國城市生活垃圾處置的最主要方式。因此，在授課過程中應(yīng)適當(dāng)減少物化處理技術(shù)的內(nèi)容，調(diào)整學(xué)時安排，重點對衛(wèi)生土地填埋技術(shù)，特別是填埋場的防滲系統(tǒng)進(jìn)行講解。

3.2 注意相關(guān)知識的銜接，避免重復(fù)教學(xué)

《固體廢物處理與處置》課程設(shè)在大四的第一學(xué)期，其中很多知識存在與其他課程教學(xué)內(nèi)容相互交叉、重疊的現(xiàn)象。固體廢物既是污染“源頭”也是許多污染成分的“終極”狀態(tài)[3]，其處理、處置技術(shù)手段很多是大氣、水污染物處理技術(shù)的集成[4]。例如，在講解好氧堆肥和厭氧發(fā)酵處理技術(shù)時，有機(jī)固體廢物發(fā)生分解的基本原理與《環(huán)境工程微生物學(xué)》課程內(nèi)容關(guān)系密切；而在講解固體廢物焚燒處理時，理論空氣量、空氣過剩系數(shù)等概念與《大氣污染控制工程》課程內(nèi)容發(fā)生重復(fù)。針對這類情況，應(yīng)與相關(guān)課程授課教師進(jìn)行溝通，協(xié)商如何刪減重復(fù)內(nèi)容，并注意知識的銜接。

3.3 加入新理論、新成果，補(bǔ)充教材不足

緊跟學(xué)科發(fā)展，及時更新教學(xué)內(nèi)容，不斷加入新的學(xué)術(shù)理論和科研成果，是保障教學(xué)效果和教育質(zhì)量的前提[5]。為了滿足短學(xué)時課程要求，選取了寧平主編的《固體廢物處理與處置》一書作為該課程的教材。該教材出版時間為2007年，由于編著時間較早，書中存在來不及更新的陳舊知識。要不斷充實和完善教學(xué)內(nèi)容，將國內(nèi)外本學(xué)科發(fā)展中現(xiàn)出的新問題、新理論、新技術(shù)和新成果等補(bǔ)充到理論教學(xué)中，使學(xué)生真正理解和掌握專業(yè)知識，獲取到有價值的信息和資料。例如，教材在介紹危險廢物時，提到的《國家危險廢物名錄》為2008年版，它已不能滿足我國危險廢物管理的需要，最新版的《國家危險廢物名錄》于2016年公布并開始施行，對這類已更新的內(nèi)容應(yīng)及時進(jìn)行補(bǔ)充。

4 教學(xué)方法分析

要達(dá)到良好的教學(xué)效果，除了要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化外，還要不斷探索和嘗試新的教學(xué)方法。采用科學(xué)的、有效的、學(xué)生容易接受的教學(xué)方法是順利完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，更是短學(xué)時課程的要求。在有限的學(xué)時中運用好的教學(xué)方法可以發(fā)揮事半功倍的作用。

4.1 采用問題驅(qū)動式教學(xué)方法，提高學(xué)生注意力

面臨考研和就業(yè)的大四學(xué)生多數(shù)都難以保證集中精力完成100 min的課堂學(xué)習(xí)[6]，授課教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生的聽課質(zhì)量。學(xué)生對知識的渴求是由好奇心和問題驅(qū)動的，只要有了問題，就能引起學(xué)生的關(guān)注。采用問題驅(qū)動式教學(xué)方法，就是在授課過程中適時拋出問題。這些問題并不是以往針對教學(xué)中的重點、難點需要學(xué)生分組討論的問題，因為重點、難點問題往往難于作答，學(xué)生沒有解決問題的成就感，參與回答的積極性就會降低。而一些看似簡單的、學(xué)生感興趣的小問題更能引起學(xué)生注意，起到良好的互動效果。例如：教師在開始講解危險廢物管理之前，可以拋出如下問題“廢電池、日光燈管是否屬于危險廢物”；在講解城市生活垃圾的綜合利用時，詢問學(xué)生“我們?nèi)粘Ｉ钪惺褂玫乃芰先萜鞯撞康臄?shù)字代表什么含義”。學(xué)生在回答這些問題的同時注意力自然而然就集中到課堂上。

4.2 利用視頻教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解

目前，多媒體教學(xué)已經(jīng)被普遍使用，但多數(shù)僅結(jié)合圖片和仿真動畫來進(jìn)行教學(xué)。筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對視頻影像更感興趣，合理利用視頻資料可有效增強(qiáng)教學(xué)效果。某些固體廢物處理企業(yè)制作并上傳于網(wǎng)絡(luò)的宣傳短片中包含相關(guān)工藝過程，是非常好的教學(xué)資料。教師僅需下載并使用簡單的剪輯軟件就可將其制作成輔助教學(xué)的視頻資料。這樣的視頻資料使學(xué)生對固廢處理技術(shù)的整個流程有了更直觀的認(rèn)識，可達(dá)到類似于參觀實習(xí)的效果。此外，環(huán)保題材的紀(jì)錄片、科教片也是很好的教學(xué)視頻資料。如《垃圾圍城》、《塑料王國》等，這些影片中揭露的環(huán)境問題帶給學(xué)生強(qiáng)烈的震撼，引發(fā)學(xué)生的深思，成為學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識以解決環(huán)境問題的動力。endprint

4.3 運用現(xiàn)場教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

《固體廢物處理與處置》是一門應(yīng)用性和實踐性較強(qiáng)的課程[7]，教師在授課過程中更應(yīng)注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力。為此，可適當(dāng)運用現(xiàn)場教學(xué)的方法，將課堂搬到固體廢物處理、處置企業(yè)的現(xiàn)場，依靠現(xiàn)場實物和技術(shù)人員的協(xié)助，對應(yīng)用型較強(qiáng)的部分實施現(xiàn)場教學(xué)。還可邀請經(jīng)驗豐富的工程師為學(xué)生介紹先進(jìn)的固體廢物處理、處置工藝，分析在工程實施中存在的問題。學(xué)生還可針對自己感興趣的內(nèi)容與專業(yè)人士進(jìn)行交流。現(xiàn)場教學(xué)可使沉悶的課堂變得更加生動，一些難以理解的概念、技術(shù)流程變得淺顯易懂，還可以幫助學(xué)生將書本知識與工程實踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，提高他們的實踐能力。

5 結(jié)語

對《固體廢物處理與處置》課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的研究探索是授課教師的長期性重要工作。該課程雖然是短學(xué)時專業(yè)課，但不斷涌現(xiàn)的新理論、新方法、新技術(shù)依然要補(bǔ)充完善到教學(xué)內(nèi)容之中。在教學(xué)過程中，應(yīng)分析以往存在的問題，結(jié)合學(xué)生實際情況，選擇適宜的教學(xué)方法。充分利用學(xué)生在學(xué)習(xí)前置課程過程中打下的理論基礎(chǔ)，采取問題驅(qū)動式教學(xué)、視頻教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等多種方法，使學(xué)生的理論知識水平和工程實踐能力同步提升。實踐表明，通過更新教學(xué)內(nèi)容和改善教學(xué)方法，課堂教學(xué)取得了較為滿意的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]寧 平.固體廢物處理與處置[M].北京：高等教育出版社，2007.

[4]劉 珊，張小玲，陳愛俠.大學(xué)短學(xué)時“固體廢物的處理與處置”專業(yè)課雙語教學(xué)研究與實踐[J].教育與教學(xué)研究，2011，25（11）： 87～90.

[5]李耀威.“固體廢物處理與處置”課程教學(xué)改革與探索[J].廣東化工，2011，38（6）：138.

[6]田文杰，王利劍.固體廢物處理與處置課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].洛陽理工學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2009，19（3）：97～98.

[7]龍來壽，梁 凱.《固體廢物處理與處置》課程教學(xué)改革探析[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報，2010（3）：157～159.

Abstract： It is pointed out that "solid waste disposal and disposal" is short-term curricula. At present， there are some problems such as outdated contents of teaching materials， low interest of students in learning and inadequate engineering practice. It puts forward that the teaching contents should be adjusted according to the problems existing in teaching and the new teaching methods should be continually explored so as to achieve the goal of improving teaching quality and cultivating applied and technical talents.

Key words： short semester； treatment and disposal of solid waste； teaching contents； teaching methodsendprint