初中語文有效課堂教學方法在培養學生解決問題能力中的作用

楊平

初中語文優質課堂的構建和教學方法的優化在培養學生解決問題能力中的作用極大，具體如下。

它能夠適應我國新課改的要求，以學生解決問題的能力培養為目的，通過優質課堂的建構，在教學活動的開展中優化課堂教學的整體策略，把培養學生適應生活、可持續發展所需要的語文素養植入到課堂教學之中，積極研究相應的教學活動，充分發展學生的多元智能。優質課堂之所以優質，是因為它能夠有效培養學生解決問題的能力，包括課堂上解決問題的能力，以至于在生活中解決問題的能力。它培養出的學生是具有可持續發展能力的學生，是具有多元智能能力的學生。所以，優質課堂必須在先進教育思想的指導下，充分利用優質教育資源，促進師生共同發展，實現教學各環節優化發展的實效課堂。狹義地講，優質課堂必須是教師依據課程綱要、學科課程標準、教學內容以及學生的身心特點，在課堂教學中靈活運用多種教學方法、手段和技藝，充分調動學生學習的自主性和積極性，實現教學過程和目標的最優化，促進學生可持續發展、提升學生多元智能的課堂。

它能夠優化教學方法，以學生解決問題的能力培養為目的，通過現代教學方法的實踐與優化，逐步從教學的基本技能到教學的藝術謀求升華。現代教學方法有三個層次的內涵。第一個層次是教學技能，即在教學基本知識基礎上形成的技術和能力。第二個層次是教學技巧，即對教學技能熟練而巧妙的運用；第三個層次為教學藝術，它是教學智慧在教學中的表現，也是教學的技術性和藝術性完美結合的產物。而初中語文實效方法的提升在培養學生解決問題能力中的作用就體現在由教師教學的基本技能到教學藝術的升華方面。

它能夠培養學生的綜合素質，努力提升學生的綜合能力。在新課程改革背景下，初中語文課堂從學生發展的需要出發，將學生放在教學活動的中心，積極構建更加有效的教學課堂，探索高效的教學方法，其對學生解決問題的能力培養作用可以說是切中肯綮。教學活動注重培養學生解決問題的能力，不只是課堂的存在，更是課堂的生成。它由始而進、由一而多，不僅在積極鞏固學生綜合素質的重要基礎，更在開辟學生未來發展的通途。語文學科是一門綜合性非常強的學科，涉及的內容非常多，僅僅依靠學生死記硬背以及在教師的掌控下學習相關知識顯然是不科學的。而對于初中語文教學活動來說，在課堂教學中積極培養學生解決問題的能力，就需要找尋最為有效的課堂教學方法，通過優化教學方法來積極引導學生展開思考，分析問題，提出問題，進而提升解決問題的能力。所以，構建有效的課堂教學模式，讓學生融入其中，更好地發揮自己的想象力，去積極思考問題和解決問題，不僅能夠有效提升自己的語文素質，而且能夠為自己未來的發展打下堅實的能力基礎。

事實上，我國當前的語文教學在學生綜合能力的培養上仍然存在較大的不足，其原因除了對于學生解決問題的能力認識不足外，也低估了建構有效課堂對提升學生解決問題的能力的功能，這就使得語文教學活動的開展效率有了一定程度的下降，不得不讓教師思考并研究有效課堂教學方法對于培養學生解決問題能力的作用問題，然后探尋更加有效的初中語文教學方法，為學生的綜合能力提升提供必要的幫助。

總之，初中語文優質課堂的構建和教學方法的優化在培養學生解決問題能力中的作用是以培養學生解決問題的能力為出發點的。可以說，學生解決問題的能力培養是構建初中語文優質課堂和優化課堂教學方法的終極目的。只要我們以初中語文學科為研究載體，創新性地探討優質課堂的構建、教學方法的提升和培養學生解決問題能力兩者的關系，那么，找準兩者的結合點和具體思路，為初中語文教學活動提供了更加明晰的發展方向。

本文是甘肅省十三五規劃立項課題《初中語文有效課堂教學方法在培養學生解決問題能力中的作用的研究》的階段性研究成果，立項號：GS[2017]GHB1693

（作者單位：甘肅會寧縣中川鎮初級中學）endprint