優化初中物理實驗教學“三策略”

陸文兵

在初中物理課堂教學中，對學生的創新能力的培養特別重要。物理實驗教學可以有效地促進學生創新能力的發展。但是，一些教師在初中物理實驗教學中，存在隨意化的問題，這樣就導致了物理實驗教學效果的失效。在“學為中心”的課堂教學背景下，教師要善于從以下三方面對物理實驗教學進行優化。

一、借助自制儀器，優化演示實驗

通過演示實驗可以讓學生對所學內容有一個直觀感性的認識，好的演示實驗能夠使學生的學習興趣得到激發，可以讓他們深入理解所學知識。對于一些演示實驗的教學，教師借助一些自制儀器進行輔助教學，能夠達到事半功倍的教學效果。

例如，在完成“電學”這一部分內容的教學之后，很多學生不能清楚地了解家庭電路，基于此我設計了家庭電路模擬演示版，在一塊板子上安裝了插排、白熾燈、漏電保護器、空氣開關和電能表。通過這一自制儀器讓學生學習家庭電路的構成，其中可以對多個原理進行教學，如燈的額定功率不同亮度就不同的原因；漏電保護器和空氣開關的用處。

通過這樣的方式學生清楚地看到教師的演示，學習積極性得到了激發。在初中物理演示實驗中，還有很多的演示實驗都可以采取自制儀器的方式進行優化，這就需要教師根據實驗內容進行靈活選擇，合理設計。

二、規范實驗操作，養成操作習慣

依照要求來做實驗時可以使實驗結果得到保證，同時可以使學生的實驗操作技能得到體現。在操作物理實驗時，教師要將這一過程的注意事項告訴學生，讓學生在操作的過程中注意這些方面，從而使實驗操作更加準確、規范，這樣的物理實驗才能取得更好的效果。

例如，在對“電阻上通過的電流與電阻兩端的電壓之間的關系”這一實驗進行教學時，為了讓實驗取得成功，并得到預想的結果，教師將注意事項告訴學生，并讓學生在操作過程中嚴格遵守制定的規則，教師給出具體注意事項并提出問題：“在連接電路時，開關一定不可以關閉，同時滑動變阻器要設置阻值最大，這是什么原因呢？”學生進行猜測：“假如將滑動變阻器阻值設置為最大，此時閉合開關會有什么情況出現呢？”學生實驗后便能夠發現，如此連接會導致短路的發生，使得實驗器材被燒壞。此時教師總結：“要想使實驗取得更好的效果，在測量時為定值電阻設置的電流和電壓，測量的次數不可以太少也不可以太多，最好是三到四次，這樣取得的效果最好，并且要通過對滑動變阻器的電壓進行改變來改變恒定電阻上的電壓，這樣可以使電壓呈現倍數增長。”

通過教師的引導，學生明白了該怎樣操作實驗，以及需要注意哪些事情。在物理實驗操作的過程中，教師要對學生進行觀察，對他們進行及時的引導，讓他們知道怎么進行正確的操作，讓他們的實驗操作技能得到增強。

三、開展探究實驗，培養創新能力

創新能力是人們多角度、多元化的對問題分析的能力，創新教學包括了歸納性、引導性、研究性等因素。開展探究性實驗教學時，教師要對實驗環節進行優化，對教學方法進行創新，進而通過新的試驗方法和問題使學生的創新能力和意識得到提高。

例如，在對“聲音的傳播”這一內容展開實驗教學時，教師先將教學目標告訴學生，即通過實驗知道聲音可以通過不同的物體傳播，不同物體的傳播聲音能力不同；對聲音通過不同物體傳播的實驗進行設計，并對傳播情況做比較分析；將學習的知識在生活中進行運用。基于這些目標筆者設計了一個“土電話”的探究實驗，在這個探究實驗中用到了棉線和紙板，讓學生利用制作的“土電話”來對話，做實驗的同時引導學生思考：不同聲音在不同介質里面的傳播比較實驗該如何設計呢？在交流討論之后，學生明白了“電話線”使用不同的材質，其聲音的傳播是不一樣的。

實踐證明，借助探究實驗培養學生的創新能力具有十分重要的作用，這對于提升他們的科學素養也是十分有意義的。引導學生開展物理探究實驗時，教師還需要把握探究實驗的難度，要盡可能地引導全體學生參與到探究實驗中來。

（作者單位：江蘇海安縣墩頭鎮仇湖初級中學）endprint