關于學前教育專業實訓室的三個問題

錢紅宇

隨著我國學前教師教育的深入發展，學前教育專業的實訓條件受到越來越多的關注。很多學校都把實訓室建設作為專業建設的主要內容，加強投入，加強領導，大力推進。其實，學前教育專業的實訓重點不是實訓室，而是實訓過程，只要能展開實訓過程，達到鍛煉學生實踐能力的目的，任何空間都是可行的。學前教育的實訓室是培養學前教育專業的學生實踐能力的基礎條件和設施，應在學校建設過程中，通盤規劃，整體建設。關于實訓室的建設和管理，需要解決三個主要問題。

一、為什么要建設學前教育專業實訓室

為什么要建立學前教育專業實訓室，它是不是專業建設必需的？我們可以肯定地說，學前教育專業實訓室的建設不是趕時髦，也不是為了完成任務，而是學生學習和發展的需要，是落實培養目標的需要。實訓室既有培養學生實踐能力的意義，也有幫助學生在實踐中理解專業知識的意義。根據學前教育專業的特點，實訓室一般分為三類，一是理科通識教育實訓，即物理、化學、生物等課程的實訓。二是藝術能力實訓室。就是以培養彈、唱、跳、演、畫及做的能力為主要目的的實訓室。三是專業能力實訓室。所謂專業能力就是幼兒園教師組織日常教育活動必備的能力。如觀察能力、活動計劃能力、活動組織能力、評價能力等等。一些有附屬幼兒園的師范院校不需要專門的專業實訓室，在幼兒園進行專業能力的訓練是最有效的。當然，有些專業實踐能力可以在專門的實訓室反復練習。以上三種實訓室的共同特征就是需要學生練習，在練習中思考，在練習中提升，在練習中發展。

由此可見，學前教育專業的實訓室是以學生能力發展為主要目標的，同時幫助學生理解知識、擴展知識和運用知識的實踐場所。實訓室活動不同于一般的課堂教學，它是以學生的實踐為主的，是學生持續的操作、練習活動，是為未來教師的基本教育素養打基礎、作準備的。建設實訓室是師范教育改革的需要，是落實學生實踐能力的需要，是提升學前教育專業培養質量的需要，也是為未來教師做好專業準備的需要。實訓室中具有學生能力發展的目標與特定的空間、材料、規則和教師的指導等多層次的因素，實訓室活動能將這些因素緊密結合起來，產生綜合的成效，它也是師范教育課程設計和實施的一種路向。

二、如何設計學前教育專業實訓室

實訓室的關鍵在“訓”，它不同于一般的車間或工作室，它是一個學生學習、練習的地方，也是一個需要教師指導的地方，具有教學的意義。學前教育實訓室的設計是一項系統工程，需要學校、院系和教師之間的密切配合，需要建設、財務和教學部門的合作與溝通，需要管理人員、教師和學生之間的積極配合和積極溝通。學前教育專業實訓室的設計應該以培養方案為指導，僅僅圍繞學前教育專業的培養目標，科學規劃，周密安排，有效利用。學前教育實訓室的規劃是建立在對培養方案的深度把握基礎上的，實訓室必須圍繞培養方案，這是學前教育實訓室建設的主要原則。一些學校出現實訓室空關、浪費、無序等現象，就是實訓室與培養方案無關的結果，或者是對培養方案落實不力的結果。學前教育專業的實訓是多維度的，也總是和一門門具體的專業課程結合起來的，是根據每一門具體的課程來設計實訓室，并組織和實施實訓活動，只有當培養目標與特定的課程有機結合起來，才可能是學生的實踐能力發展變成現實。從培養方案到課程方案，再到實訓室建設方案，這是學前教育專業實訓室建設的基本路線。根據這條路線，必須努力做到每一個空間都有特定的任務，每一項設施和材料都有實際的用途。學校所有的空間真正為學生的全面發展服務。

教師是學前教育專業實訓室建設的主體。只有教師根據學前教育專業課程教學的實際，從不同課程的教學目標出發，努力考慮學生的能力培養，設計符合需要的實訓條件，才能真正促進學生實踐能力的發展。學前教育專業教師之間的相互溝通和積極協調對實訓室的設計至關重要。觀察能力、活動計劃能力、活動組織能力、環境創設能力、家園溝通能力、資源挖掘和組織能力以及評價能力等都需要培養。最重要的實訓是實踐教學環節，關鍵是教學見實習環節。從這個意義上說，幼兒園真實的教室是鍛煉專業能力最主要的場所，面對真正的兒童和真實的教育任務，才能最有效地培養學生的專業能力。在真實的實踐過程中，能真正鍛煉學生的計劃能力、組織能力、應變能力、評價能力和改進的能力。模擬教室一般可以用于根據特定的理念進行環境的創設等方面的練習，空間規劃練習，區域設置練習，基礎的模擬教學練習等。要綜合利用模擬教室，發揮它多方面的作用，避免浪費和無效的練習。這就需要專業內不同課程的教師從本課程的教學目標出發，相互協商，共同討論，協同利用。

教師在設計實訓室的時候，可以集體討論，分頭設計，再共同審核，協作完善。要從培養目標出發，注重空間的綜合利用，注重材料和工具的共性，避免重復購置和浪費。

三、誰來管理學前教育專業實訓室

首先必須明確指出，學生是專業實訓室管理的主體。管理實訓室是學生學習和發展的需要，也是師德和人格養成的需要。因此，要努力制定具有較高認同感的管理制度。讓學生參與實訓室管理制度的制定過程，讓他們認識到管理制度的必要性和重要性。如果學生對制度缺乏理解，缺乏認同，缺乏約束力，就會影響到制度的實際成效。要根據實訓室運行的實際問題，引導學生深入討論問題可能帶來的危害或危險，從自己、專業及學校的切身利益出發，討論解決問題的對策，形成相應的制度，以及相應的檢查督促舉措，并努力尊重執行。要加強實訓室的制度建設，提高學生落實制度的意識和能力。我們認為學前教育實訓室制度及其執行的狀況，從一定程度上反映了學生甚至專業的精神風貌和專業文化。

其次，實訓室的管理是專業人員管理和學生管理相結合的過程。完全依靠學生的管理既不現實，也無可能。學生需要一定的督促和檢查，這項工作必須由教師和專業管理人員來承擔。在實訓室的管理制度中，涉及設備檢查維修、材料的購置和調價、空間和時間的調整、實訓效果的評價等方面的制度，這必需由實訓室管理人員和教師來承擔。實訓室的管理水平，一定程度上影響著實訓的成效，影響著學生能力發展的水平，甚至影響著培養目標的落實。實訓室的管理也是一項專業性很強的工作，一方面它與培養學生的實踐能力緊密相關，另一方面，這樣工作需要學前教育專業知識，也需要一些藝術、科學和現代信息技術的知識和能力。加強對實訓室的管理，對于提高實訓室在發展學生能力方面的作用十分重要，有利于提升實訓室的成效。

最后，實訓室的管理需要學校層面的支持。學校支持主要體現在兩個方面。一是安全措施的保障和落實。學前教育專業女生多，有些學校實訓室在小區偏僻的樓區，需要有周密的安全保衛措施。實訓室中，有一些設備比較貴重，需要重點保護，需要納入學校電子監控和日常安全巡護的范圍。實訓室的很多條件和設備需要用電，因此，電路安全，設備安全，應納入學校安全生產檢查的范圍，確保安全使用，萬無一失，確保學生的生命安全和國家財產的安全。應該在學校層面建立相應的制度和措施。二是運行保障的落實。學前教育實訓室需要各種設備、資源等條件保障，缺乏保障，實訓室就無法實現其固有價值。如學前實訓室往往需要一些實驗耗材，如試劑、藥粉等；需要實踐耗材，如紙張、顏料、布、線、食材、食品原料等等；也需要圖書、音像和軟件等的更新。因此，實訓室的日程支出應納入學校經常性開支項目之中，納入學校的整體預算之中。確保實訓室經費使用有預算，經費有專項，支出有理由，學生的實踐有保障。真正讓實訓室成為培養學生實踐能力的重要保障。以上兩個方面的管理需要學校層面的謀劃和落實。