高職園林植物病蟲害防治課程教學改革探析

張文穎+張保龍

摘要：園林植物病蟲害防治是高職園林技術專業的一門核心專業課，理論性和實踐性都較強，在園林技術專業人才培養體系中起重要作用。通過分析傳統園林植物病蟲害防治課程教學中存在的問題，結合具體教學改革實踐，總結了改革建議，旨在為高職園林植物病蟲害防治教學改革提供參考。

關鍵詞：高職；園林植物病蟲害防治；教學改革

中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1004-3020（2017）05-0062-02

《園林植物病蟲害防治》是高職園林技術專業的一門核心專業課，在本專業人才培養體系中占重要地位。該課程傳統的教學模式重在強調教學內容的系統性和教學環節的完整性，致使學習內容繁多、涉及面廣、重點不突出、學生技能掌握有難度。為了適應職業院校培養高素質技能型人才的需要，“百強課改”建設工作，課程組從教學內容、教學方法、教學手段及考核評價等方面對《園林植物病蟲害防治課程》的教學進行改革探索，藉此以提高園林技術專業學生的專業技能。

1傳統園林植物病蟲害防治課程教學中存在的問題1.1總課時較少，理論與實踐課時安排不合理

園林植物病蟲害防治在我校園林技術專業教學進程表中設置的總學時為68個，其中理論課48學時，實踐課20學時。園林植物種類繁多，隨著國民經濟的迅速發展和人民生活水平的不斷提高，城市建設和園林綠化發生了翻天覆地的變化，地區間的園林植物交流更是空前頻繁，在園林植物生長發育的過程中，病蟲害的種類越來越多，防治難度也逐年增加，通過本課程的學習要能真正做到熟練應用和解決問題，68個學時顯然不夠。此外，本課程的應用性、實踐性和綜合性都很強，20學時的實訓課更是少之又少。

1.2教材內容繁雜，教學內容與實踐存在嚴重脫節

目前高職園林植物病蟲害防治教材很多，但大多都內容比較繁雜，且比較陳舊，不能及時更新園林綠化過程中出現的各種新的病蟲害種類及防治方法。另外，高職院校的教師大多都是從學校到學校，他們缺少實踐機會，缺乏實踐經驗，不能將當前病蟲害的最新知識和發展動態帶到教學中來，造成學生的學習內容與實踐嚴重脫節。

2園林植物病蟲害防治課程教學改革探析

2.1更新教學內容，貼近生產實際

園林病蟲具有很強的地域性，由于受氣候的影響，各地發生病蟲的種類及發生規律均有差異，因此，在教學中，應從學生今后的就業實際出發，以課程培養目標為依據，以培養園林植物病蟲害防治能力為目標，以共性防治技術為線索，對課程學習內容和技能進行整合，重點突出地域性與實用性，刪除本地不常見的病蟲種類，重點講解本地區及周邊地區常發生的病蟲種類，使教學貼近生產實際，突出地方性。此外，根據學生實際，將昆蟲、真菌分類中復雜難懂的部分刪除，及時補充園林生產上新發生的病蟲害，并更新預防和控制手段品種。

2.2改革授課地點，采用現場教學

學院內綠樹成蔭，園林植物種類繁多，病蟲害雖不成災，但種類相應的也多，為本課程的現場教學提供了良好條件。此外臨近的花山、青龍山森林公園，周邊還有多家花木公司（為實訓基地），實踐教學非常便利。結合本課程實踐性較強的特點，將課堂轉移到校園、植物園、花木公司等，教師的在講解的同時，學生就能身臨其境地接觸活生生的昆蟲，看得見、摸得著植物病害癥狀，從實踐結果來看，學生對所學知識興趣高，印象深，學習效果好，達到了教學實施課堂和實訓地點一體化、通過感性認識促進理性認識提高學習效果的目的。

2.3改革授課時間，實行分段教學

按照院園林技術專業人才培養方案，園林植物病蟲害防治課程安排在大二第一學期，這個學期的后半階段（11-12月份），很多園林植物開始落葉，病蟲也逐步進入越冬，導致相應的病蟲害識別受到限制，實訓教學效果大打折扣。因此，鑒于課程季節性較強的特點，在教學過程中，保證在總課時不變的前提下，特別將課程的教學安排在每年的5-6、9-10月進行，方便學生直觀觀察和認識病蟲，提高本課程學習效果。

2.4改革教學方式，提高學習效果

傳統的園林植物病蟲害防治課程的教學方式以教師課堂集中講授為主，學生主要通過教材和多媒體圖片識別病蟲種類，直觀性較差，為了提高本課程的學習效果，改之以“教學做”一體的學習方式，要求學生在課前去發現身邊、校園和周邊的病蟲并將病蟲標本帶到課堂，學生發現什么病蟲我們就學習什么病蟲。課堂上學生先分組進行病蟲特征觀察和描述，教師再集中進行總結、圖片識別特征展示加深學生印象，提高學習效果。

湖北林業科技第46卷第5期張文穎，等：高職園林植物病蟲害防治課程教學改革探析2.5改革考核方式，注重學生技能考核

園林植物病蟲害防治課程傳統的考核方式是閉卷筆試，主要考核學生知識目標掌握情況，但課程具有較強的實踐性，單純的理論考核并不能全面反應學生對本課程的學習效果，為此，通過學生技能培養，對傳統的考核方式進行了改革，采用理實一體化考評模式，加大平時成績和實訓課的比例，注重學生學習過程，成績評定中也提高了實踐性內容的考核比例。課程成績由四部分組成：平時成績（30%）+實訓報告（30%）+病蟲標本現場集中識別（30%）+調查報告（10%），著重培養學生的實踐技能。另外，在課程學習之初，還要求學生以小組為單位飼養一種昆蟲，觀察記錄該昆蟲的生物學特性，總結其發生發展規律，在增加課程趣味性的同時也增強學生的感性認識。

3結語

高職課程教學改革是個永恒的話題，以提高學生的應用能力、分析和解決問題能力、創新能力為主線，以提高人才培養質量為出發點，培養出適應行業企業發展需要的高素質技術技能型人才為目標。園林植物病蟲害防治教學改革也不例外，根據高職院校人才培養目標的要求，本文結合我校“百強課改”之園林植物病蟲害防治建設項目，對本課程的教學內容、教學方法、課程考核等方面進行了改革探討，旨在提高人才培養質量，和本專業學生的就業競爭力，從改革的實踐結果看，學生學習本課程的興趣得到了提高，能力得到了提升，學習效果顯著增加。今后，我們將繼續深化本課程教學改革，不斷總結、完善，使本課程的教學邁上新的、更高的臺階。

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