面向高職院校畢業生的終身教育體系研究初探
——以日照職業技術學院為例

文/陳捷 華麗娜 彭為萍，日照職業技術學院

面向高職院校畢業生的終身教育體系研究初探
——以日照職業技術學院為例

文/陳捷 華麗娜 彭為萍，日照職業技術學院

1 研究現狀及趨勢

隨著科學技術的快速發展和知識經濟的興起，終身教育的思想成為當代國際社會和教育界普遍認同和接受的理念。第二屆國際技術與職業教育大會會議主題是“終身學習與培訓——通向未來的橋梁”，這表明職業教育終身化的趨勢已被國際社會所重視，并因其重要的意義而被提倡。構建終身教育體系,建設學習型社會已成為當今世界各國教育改革和發展的重要目標，并且發展為教育實踐和現實的社會活動。英國是最早提倡終身教育的國家，并不斷完善其繼續教育和成人教育。美國以社區學院為特色，成為職業教育和培訓發展規模最大的國家。在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和黨中央十八大中關于教育發展規劃方面對職業教育體系化以及終身教育的地位和作用給予描述和肯定。自從黨和政府提出建立完善終身教育體系以來，許多省市加快了建設終身教育的建設步伐。如江蘇省以其4個國家教育體制改革實驗區和部分職業教育集團為主要載體建立的職業教育“立交橋”，強調其不僅是“學校——學校”，還要允許“學校——社會（工作）——學校”，這種建立多元化通道的做法值得借鑒。在教育部、山東省人民政府共建濰坊國家職業教育創新發展試驗區協議簽字儀式上，省長姜大明介紹說：“經過5－10年的努力，基本形成適應經濟社會發展要求，體現終身教育理念，中等職業教育、高職高專教育、應用型本科教育和專業學位研究生教育相互銜接、協調發展、開放兼容的現代職業教育體系。”為了積極開展社區教育的實踐和探索，進一步貫徹落實十七大報告中提出“發展遠程教育和繼續教育，建設全民學習、終身學習的學習型社會”的精神，經教育部有關部門的批準，中央廣播電視大學獲準在全國設立社區教育實驗中心，而2009年日照電大社區教育中心成為中央電大首批社區教育實驗中心，日照電大整合現有教育資源,為構建終身學習體系和建設和諧社會作出了貢獻。

2 研究目的和意義

目前，世界各國職業教育正逐漸融入終身教育體系，職業教育不再被看做是終結性教育，過去那種認為只靠一次教育或培訓就能享用終身的想法或做法已經過時了。隨著社會的發展，新知識和高新技術的廣泛應用，新舊知識和新舊技術的更替頻率越來越高，要求高校畢業生不斷更新自身的知識和技能。學生畢業后走出校門幾乎就與學校脫離了關系，他們今后的發展以及在校期間所學的知識是否滿足企業、社會的需要等，學校都不得而知，既不利于學生的發展、社會的進步，也不利于職業教育的可持續發展。研究如何建立高職院校畢業生的終身教育體系，從而實現高等教育的可持續發展對于在現代教育體系建設中進行終身教育體系構建也有良好的啟迪。

3 研究基本內容

3.1 在日照職業技術學院學生中普及終身學習理念,樹立終身學習意識和信心

采用試驗研究和個案研究的方法，在學校普及終身學習理念，促使學生觀念更新，讓學生認識到終身學習是21世紀的生存概念，是21世紀人們的生活方式和手段，只有終身學習，才可能按自身每一發展階段扮演的社會角色，承擔的發展任務，以及生活需要，使其有不斷增長的學習需求。

3.2 立足實際,構建面向高職院校畢業生的終身教育體系

3.2.1 面向高職院校畢業生發展多樣化的繼續教育載體和多層次、多渠道的平臺網絡

本課題研究旨在探索出合理適合搞職院校畢業生的終身教育平臺網絡，搭建終身學習“立交橋”，促進各級各類教育縱向銜接、橫向溝通，提供多次選擇機會，滿足個人多樣化的學習和發展需要。

3.2.2 面向高職院校畢業生就業后繼續教育的課程資源建設

終身教育資源的充分開發，是終身教育發展的基本條件之一。面向高職院校畢業生開發的教育資源，可從兩個角度加以思考。一是從資源性質角度來思考。教育資源由有形資源和無形資源構成。有形教育資源，包括人力、物力、財力、信息、組織等；無形教育資源，包括社區意識。社區歸屬感、良好的社區氛圍、社區互助的倫理規范等。二是從資源開發和使用程度來思考。資源又有顯性資源和潛在資源之分。據此，廣闊終身教育資源的開發思路，開發出潛在的豐富的各具特色的課程資源。

3.2.3 面向高職院校畢業生的終身教育體系有效使用的保障措施

終身教育體系運行的效果，必須以制度加以保障，用機制加以引導。要采取有效措施，充分發揮各載體、平臺的作用，相互開放、相互協調、相互促進，積極推進面向高職院校畢業生的終身教育體系有效使用。

4 結語

2013年底學院著手進行與日照電大和日照水產技校的三校合并，日照電大經教育部有關部門的批準，首批獲得舉辦社區教育實驗中心資格的22所電大之一，設置日照電大社區教育中心。日照電大實行開放教育，努力整合現有教育資源，廣泛開展以在職人員的崗位能力提升培訓、進城務工人員技能培訓、下崗人員的轉崗和再就業培訓、企事業單位的委托培訓、職業技能培訓等，同時還將舉辦社區青少年校外學習和健康成長教育、老年教育和娛樂教育、家庭教育和家庭服務教育、環境與健康教育等服務性培訓，為構建終身學習體系和建設和諧社會作出應有的貢獻，也為本課題進行終身教育體系研究提供了經驗、載體和平臺。

2014年初學院對學校機構設置進行調整，其中將學校繼續教育學院與電大進行整合，成立社區大學，結合日照實際情況，在豐富資源、主題活動、平臺服務、文化引領、培訓技能等方面發揮更大的功能，成為推進終身教育的新型大學。

[1]山東省人民政府辦公廳《關于貫徹落實魯政發〔2012〕49號文件推進現代職業教育體系建設的實施意見》（魯政辦字〔2013〕126號）

[2《]國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》新華社北京7月29日

[3《]山東省中長期教育改革和發展規劃綱要(2011-2020年)》山東省委省政府12月30日