《電子商務》課程分析

文/趙文嘉 李云 周富軍，麗江師范高等專科學校

《電子商務》課程分析

文/趙文嘉 李云 周富軍，麗江師范高等專科學校

電子商務是一門集網絡信息技術和商務的邊緣性學科，需計算機網絡信息技術及各商務課程作為先修課程。本文分析了《電子商務》課程要加強實用教學、實踐教學和工學結合，可以通過市場導向構建教學體系，任務驅動教學法，加強專業教師隊伍建設，項目化教學來加強《電子商務》課程的教學效果。

《電子商務》課程；教學；時代要求；策略

1 《電子商務》課程的任務和目的

通過《電子商務》課程的學習，使學生一方面了解電子商務的基本概念、基本理論，另一方面掌握從事電子商務活動的基本技能。要求學生掌握電子商務的定義、概念模型，理解電子商務的信息流、資金流、物流、安全性。了解網絡通信技術、Internet技術、EDI技術、安全性技術、電子支付技術，理解電子商務中介業及法律問題。本課程目的主要是通過講授電子商務的概念、發展歷史及其對社會經濟的影響，電子商務的發展，電子商務的技術基礎,電子商務中的管理與經濟問題，電子商務中的商務智能等新技術，電子商務的安全與控制方法，電子商務在線支付工具，電子商務應用的開發過程，以及電子商務在世界及我國發展的前景和對策等內容，使學生掌握電子商務的基本概念，了解電子商務發展的基本情況，了解電子商務應用的開發過程和原理，擴展專業知識面，為今后從事相關工作打下堅實的基礎。

2 《電子商務》課程的時代要求

2.1 實用教學

應用型教育必須強調實用，其目的更多的是從社會需要的角度，從學生適應崗位要求的角度考慮。教育要讓學生動手做事，提高能力。回頭思考應用型教育的課程設置，應該符合以實為根的教學思想，課程的設置應該符合社會對專業人才的需求，緊跟時代發展步伐。學校必須掌握社會需求、學生需求，然后立校設科，培養人才。教學改革必須以社會需求為依據，社會需求是教學改革的直接動力。當前,企業挑選人才高度關注就業者曾經學過什么，能干什么。

2.2 實踐教學

實踐出真知，電子商務的授課都是從理論開始，以實際案例應用為止的。在實際案例應用的講解中，教師要求學生掌握具體的電子商務應用技術，絕不是紙上談兵。在培養學生過程中，通過種種措施提高學生實踐能力的培養，在實踐章節中啟動開放性實踐教學環節的改革，增加學生開放實驗的內容和時間，設置較多的開放性、設計性、綜合性的實驗，培養學生實踐能力和創新能力。

2.3 工學結合

工學結合是一體化教學改革中的一項重要的教學任務的安排。在一體化教學中，工作任務所占的比要依據，在《電子商務》課程中針對工學結合進行大力推廣，并且例是非常大的。但是由于有些任務的完成時間較長，所以在傳同時建立起相關的教學資源儲備庫，能夠讓學生的實踐能力大統的課堂中無法一次性結束，這就需要對課程的時間以及教學大提高。教師針對這方面可以采用增設真實的網絡營銷任務以任務的內容做出合理的安排。

3 《電子商務》課程教學策略

3.1 市場導向構建教學體系

教學內容電子商務專業的誕生本身是由市場驅動的。因此《電子商務》課程的教學內容必需能夠以市場為導向，即在分析市場對相關專業學生需求的基礎上，調整和設計課程相關的教學內容。同時，結合學生的專業背景，針對不同專業的學生在課程內容上有所側重，以幫助學生能夠將所學專業與電子商務相結合，以適應信息化時代發展的大趨勢。無論哪個專業的學生，在通過《電子商務》課程課程的學習后，都應該能夠粗線條地構建起電子商務的知識體系，清楚自己學到了什么，學到的內容與本專業有什么樣的關系，以及怎樣將電子商務相關的知識點應用到自己的專業領域中去。

3.2 任務驅動教學法

任務驅動教學（或稱任務導向教學、行為導向教學），不同于“傳道、授業、解惑”的傳統的教學模式。所謂“任務驅動”就是在學習的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動的興趣。比如，“網絡營銷策劃”這部分教學主要涉及網絡營銷策劃的概念、網絡營銷策劃的內容、網絡營銷策劃的階段與步驟等方面的內容。這些內容都是理論上的論述，雖然理解上不會有太大的障礙，但學生容易感覺枯燥乏味。對于這種理論性強，但學生容易理解的內容就非常適用于采用任務驅動教學法。

3.3 加強專業教師隊伍建設

要培養好學生的專業技能,就必須要加強教師的自身專業素質。電子商務是一門應用性及實踐性很強的課程,因此它要求專業的老師不僅具備豐富的電子商務理論知識,而且需要扎實的實際操作及實驗實踐管理技能。一方面,可以加強專業教師的理論知識及實際操作能力。另一方面,可以從一線電子商務企業的操作人員或是具備電子商務師等資格的電子商務從業人員中引進一部分師資,以補充高校專業教師在實際操作的不足。

3.4 項目化教學

實踐性強，知識更新快是高職院校電子商務專業的基本特征，而項目化教學由于本身重視實踐的優勢，所以適用于電子商務專業，這種教學模式能較好發揮學生的積極主動性，能將所掌握的理論知識較好運用到項目的實施中，利用項目任務激發學生的主觀能動性，將教與學有效結合，調動學生的專業理論知識結構，培養學生專業技能。

[1]彭榮華,陳玲霞.基于項目驅動大案例教學模式的“電子商務法”課程標準的開發[J].開封教育學院學報，2014(4):199-200

[2]彭連剛.高職電子商務專業課程體系改革研究[J].職教通訊:江蘇技術師范學院學報，2006(4)

麗江師范高等專科學校2016年特色專業市場營銷研究論文；2016麗江市科技計劃項目《互聯網+時代下麗江農家樂發展研究》課題論文，課題編號2016LJSFK013。