淺談《機械制造工藝基礎》課程教學改革

文/王軍，鄭州鐵路技師學院機械工程系

淺談《機械制造工藝基礎》課程教學改革

文/王軍，鄭州鐵路技師學院機械工程系

伴隨著21世紀的到來，各國經濟都在飛速發展，人才需求與日俱增。我國的技校數量就如雨后春筍一般遍地生長。如何正確的培養高水平的技能人才，力爭在素質層次與人才技能上作出相應的調整，以適應社會的需求和人才心理需要，是技校能否持續發展的一個決定性的難題。所以，作為一名教育工作者，有必要對所教科目安排并制定一個合理的教育思路去引導學生更好的學習本專業知識，帶領他們面向嶄新的未來。

教學改革，先進儀器教學，綜合實踐

1 引言

《機械制造工藝基礎》課程是機械類專業開設的專業技術課，它是一門研究機械制造的工藝方法和工藝過程的一門技術學科，它即不同于基礎課程，又不同于一般的專業課程，更接近操作技能的理論，研究機械制造從毛坯選擇→機床選擇→零件加工的一門課程，并且具有實踐性強、涉及面廣、應用性強等特點。傳統教學方法存在著理論與實踐分離的現象，不能很好地解決該課程的重點、難點。為了提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，引導學生學好這門課，以下筆者談談自己的淺見。

2 課程內容、目的

《機械制造工藝基礎》的主要內容包括毛坯制造工藝、零件切削加工工藝和機械加工工藝規程制定這三部分內容。通過本課程的學習，可以使學生獲得機械制造的常用工藝方法和零件加工工藝規程及裝配的基礎知識，對機械制造工藝過程形成一個完整的認識，從而增強學生在實際工作中的適應性，為達到一專多能打好必要的理論基礎。

3 教學中存在的問題

3.1 教學內容陳舊

根據企業崗位要求，中專培養的人才是為生產勞動服務的。如果我們傳授的是過時的技能、用不著的理論,學生不會有興趣學習這種東西——這當然是教育的最大遺憾。該課程的內容多又相互獨立，學時少，而且有些內容隨著現代科學技術的發展已日顯陳舊，課程內容和課程體系的變化與原有的教學方法和手段不能完全相適應，必須探索一套與之相輔相成的教學方法和教學手段。從增強課程實踐性和增加學生實踐經驗兩方面入手，以獲得事半功倍的效果，并可開拓激發學生的創新思維能力。

3.2 教學方式陳舊

從歷年的老教師教學方式可以看出，絕大多數的教師采用的都是灌輸式教學，對于教材內容的教授面面俱到，唯恐學生不能完全掌握。但導致的結果卻事與愿違，學生們一個個趴在桌子上，或玩弄著自己手中的手機以打發這“無聊”時刻，這種課堂氣氛是所有有責任心的教師不愿看到的。此外，個別教師也不能拓寬學生的視野，只是簡單的照本宣科，使學生所獲得的信息量及其少。那么，這種枯燥的教學方式顯然很難培養出具有創造性的高素質人才。

4 教學改革

4.1 選擇合適的教學內容

教材是教師講課的依據，其內容并不是每章每節都灌輸給學生，為了保證學習和應用效果,教師應根據培養目標,結合實際,靈活運用教材,精選授課內容,對教材進行詳略處理或補充完善。如本學校注重機械制造技能培養，就可選擇冷加工和熱加工兩大類進行教學。這樣，不僅能使學生更好的掌握基礎知識，也能增強學生實際應用和操作能力。

4.2 改革現有的教學方法

因為傳統的填鴨式教學只是讓學生掌握了最基本的理論知識，但卻丟掉了動腦思維能力，學生們一個個都像機器人一樣按照程序指令完成他們應做的動作，使得教學變得枯燥乏味。所以。教師可以采用啟發式教學來引導學生，激發學生獨立思考和創新意識。比如，在教授焊接知識一章中，可拿來幾個不合格的焊件讓學生進行討論，引導學生從書本上已學到焊件缺陷原因，逐個地分析、討論、找出它們的真正缺陷原因，并提出解決的方法。這樣，通過啟發式教學，不僅可以鞏固所學過的知識，也可以幫助學生學會從多方位，多角度、猶如親臨現場加工零件一般去認真思考擺在他們面前的難題。將傳統中的教學模式，變成了師生共同參與的教學方式。在教學過程中，多開展師生互動，采用“教師引導在前，講在后，學生想在前，聽在后”的教學理念貫穿于整堂課當中，可使學生們感覺到自己才是整堂課中的主人，他們才會充分的體會到學習的快樂，教師也就能感受到課堂的良好學習氛圍，使得學習變得如此簡單。最后，教師再對本節中的重、難點做講解，進行總結。也可以根據具體章節內容，安排學生動手實踐，會得到意想不到的效果。

4.3 利用先進的教學儀器

在教學過程中，也可采用現代化的教學手段。充分、恰當地采用現代化多媒體教學方法，并輔之以教學模型、圖片，實現圖、文、聲、像的視聽一體化教學，特別是對那些教學難點和需要豐富空間想象力的內容，形象、生動地展示在學生面前，既直觀又富動感，可明顯提高教學效果。這種教學方法更好的突出了理論教學和實踐教學相結合的特點，有助于加強學生的基本技能訓練，培養學生的創新意識和分析問題、解決問題的能力，比教師在傳統的黑板上書寫更直觀、更形象、更具有吸引力、更能發揮學生的能動性，而且大大提高教學信息量，對教學效率的提高是傳統教學方式無法比擬的。

5 結束語

機械制造技術是機械工程的核心，目前我國已經成為“制造大國”，但是離“制造強國”還有很大的差距，急需提高整體制造技術水平，同時，在我國“設計的很好，但制造不出來”的現象還是比較普遍。因此，對于培養機械制造技術領域專業技能型人才的機械專業來說，必須讓學生掌握機械制造技術的基本概念和主要原理，掌握主要機械加工方法及其應用知識已迫在眉睫。

而作為一所技術為主的技工學校，通過《機械制造工藝基礎》課程的教學改革，給學生提供了一個作為一線工藝技術人員解決問題的鍛煉機會，一個綜合運用所學知識的機會，不僅提高了教學質量，而且也提高了學生的綜合分析能力和判斷、動手能力，樹立了自信心，對學生的自主擇業有很大的幫助。

〔1〕陳海魁.《機械制造工藝基礎》〔M〕.中國勞動社會保障出版社（第五版）

〔2〕周德檢.《機械類專業教學改革的思考》〔J〕.廣西高教研究.2004.4

〔3〕王翠芳.淺談《機械制造工藝基礎》課程教學改革〔J〕.江西化工.2004.4

〔4〕張世昌.《機械制造技術基礎》〔M〕.天津大學出版社.2002.1

〔5〕馮之敬.《制造工程與技術原理》〔M〕.清華大學出版社.2004.1