情景劇教學在高校法律課程實踐教學中的應用研究

◎唐文鵬

情景劇教學在高校法律課程實踐教學中的應用研究

◎唐文鵬

高校法律課程因為傳統教學模式和理念的制約，通常被認為僅僅只是知識傳授的過程，并沒有著重培養學生法律實踐的意識，這就造成了法律課程與客觀實際相脫節。為有效提升高校法律課程實踐的教學水平，本文著重研究了情景劇教學法在高校法律課程實踐中的應用。

毋庸置疑，高校的法律課程在整個高校的相關課程體系當中有著十分重要的地位，其重要性和深遠意義不言而喻，對于高校學生來說，法律課程承擔著向他們推廣和普及法律基礎知識的重任，并且也能夠從根本上加強和提升大學生的法律意識。為了更切實有效地保證法律課程的教學效果，進一步提高學生的法律實踐技能，引進情景劇教學模式到高校法律課程實踐教學中，這是十分必要的。

情景劇教學法的優勢

更注重實際應用和生活體驗，讓學生感同身受。情境劇教學能夠促使學生通過表演來參與到實際的生活場景中，可以更有效地讓學生表現出對生活的直觀感受和切身體驗，因此，在法律課程實踐教學中借助法律情景劇教學的模式，能夠更好地提升法律課程的生活化和實效性，也讓學生可以更加正確地掌握法律法規，更加深化對法律的應用意識，推動學生積極抵御不良誘惑，切實做到遵紀守法。

把抽象的法律條文變得更具體，更有指導意義。通常意義上，法律課程里面的很多教學內容都是抽象難懂的法律條文，能夠以直觀生動的情景劇模式來表演出來，就會極大的激發學生們的學習興趣，理解和記憶法律條文就會更加深刻。在表演的過程中，學生會投入到案例表演里面，可以更加切實有效地促進其法律語言的理解以及表達能力的提升，通過表演，把法律條文和現實生活有機結合，進一步提升了法律知識的有效應用，對實際生活起著法律引導作用。

把學生作為主體，激發其學習興趣，增強團隊意識。情景劇表演為學生充分展示自我提供了平臺和手段。這種方法突破了傳統意義上的說教灌輸式的教學模式。學生在情景劇中可以潛移默化地掌握和吸收到法律理論知識，通過表演和感悟進一步內化成學生遵紀守法的自覺意識。這種新穎創新的教學方式，與高校學生的心理需求是十分吻合的，可以最大程度上有效提高法律課程實踐教學水平。

情景劇教學在高校法律課程實踐教學中的應用策略

在情景劇表演前務必做好教學準備。為了呈現出更精準更有效地情景劇教學內容，相關教師務必要做好充分而切實有效的教學準備。在準備的過程中，教師不僅僅是法律知識的教授者，更要擔當相關的教學環境和情境環境的設計者、組織者和指導者，要讓情景劇更能充分發揮出培養學生法律知識應用能力的作用，同時要讓學生通過表演能夠深入領會和掌握所學習的相關內容和知識。教師在甄選相關的情景劇案例時，務必要注重案例材料的真實性和有效性，所做的一切都是為了更好地呈現教學效果，一定要確保把相關的知識點、課程要求的探究性材料和社會熱點問題，盡可能與實際生活產生緊密聯系，然后把這些作為情景劇的主體材料。例如，教師可以根據道德與法律的基礎知識，以這個為主題內容，來構思和設計相應的情景劇內容，例如“老人摔倒扶不扶”方面的幽默情景劇。或者按照正當防衛的相關知識來設計劇情，在表演過程中可滲透進正當防衛和防衛過度的法律常識。

情景劇的實際表演環節必須要精心構思和設計。教學過程中情景劇的部分，并不是簡單地法律知識呈現，必須要精心設計和構思，安排和排練好表演過程中的前、中、后等每一個環節，其細節也要充分考慮好，如果出現漏洞就會破壞掉預計的教學效果和教學目標。在排練階段，教師要將所有學生進行科學合理的分組，也可以征求學生意見來進行隨機組合，每個小組大致分為 8人左右，在期間還要保證每個小組評選出一名“導演”。“導演”是整個小組的總指揮，負責安排所在小組每一個人員的分工。教師在此期間，要為“導演”和組員提供及時有效的幫助和指導，以此來增強學生們的信心和勇氣，與此同時，還可以在預演環節中及時糾正并且改正他們出現的問題和缺陷。最后一點，要充分考慮到如何應對課堂上的突發事件，并且要拿出相應的預案。教師在情景劇的排練和預演過程中，要時刻密切關注情景劇的進展情況，指導學生對劇情節奏的掌控，并且要準確地預判表演過程中可能出現的插曲等。

情景劇的表演內容和節奏，需要教師掌控其整個教學過程。教師在進行法律課程的情景劇教學的過程中，一定要從統籌規劃，從全局和整體上來掌控情景劇的教學主題，以防學生在情景劇中偏離法律知識的運用，而衍生出別的內容，沒有契合主題。另外，也要精準控制好表演的節奏和時間，一般要盡量將其掌控在 l0分鐘以內，這個時候就要事先給每個小組規定好表演的時間，讓他們注意協調好節奏，規避掉有些小組表演時間出現過長或者過短的情況。盡管情景劇的表演時間只有不到十分鐘，但是仍然還要盡最大可能精簡內容、情節和語言，做到精益求精，主題鮮明，確保讓全部同學都可以領會和理解表演內容，并能起到提高其法律應用意識的作用。教學過程中，還需要教師積極引導表演活動能夠順暢銜接，使教學主題得以連貫性地體現，還要把控全場氣氛，能及時有效地解決好情景劇教學中的突發事件。

本文從情景劇教學法在高校法律課程實踐教學中的優勢談起，這種教學法更注重讓學生通過情景劇的方式，把生活中的法律案例運用到法律課堂上,這從根本上實現了教材知識的有效遷移。情景劇教學更著重強調的是學生的主體地位,能夠更有效地激發和提高學生的學習興趣，使傳統教學實現了由重說教到重體驗的改變。當然，在情景劇表演的準備和進行的過程中，都要講求必要的策略，這樣才能真正實現把抽象的法律條文講解轉換成具體的實際事例展示,對于情景劇教學本身來說,對教師的要求特別高，教師必須要做好充分的準備,把握整個教學過程,并要進行及時有效地總結和點評，這樣才能確保預計教學效果的實現。

（作責單位：長春廣播電視大學）