如何開展初中數學優質課堂教學

文/劉曉麗，唐山第十七中學

如何開展初中數學優質課堂教學

文/劉曉麗，唐山第十七中學

隨著教學改革的不斷深入,初中數學課堂教學的創新與優化被更多人關注。創建初中數學優質課堂成為當前初中數學教育工作者面臨的主要課題,所謂"優質課堂",就是最大限度地發揮課堂教學功能和作用,即在課堂40分鐘內最大限度、最完美地完成教學任務、實現育人目標,在課堂有限的教學時間內最完美地實現教育教學三維目標,以求得課堂教學的最大效益。本文首先對優質課堂特征進行了研究,并提出了相關教學策略。

初中數學；優質課堂；教學策略

導言

在部分學生的心目中，初中數學的特點是較為枯燥和抽象的，這也是影響學生對數學學習積極性的主要因素，但是數學教學不管從啟發思維還是從應試導向角度來講，對于學生確實非常重要，作為初中數學教師只有切實從學生的角度出發，努力提升自身綜合素質，創造性地開展教學實踐，才能不斷優化課堂教學，提高教學效率。

1 初中數學課堂教學現狀

1.1 數學教師方面

在初中數學教學實踐中，關乎教師的無非是教學理念和教學方法兩個重要因素，在這方面主要問題是有的教師不注重備課質量，簡單備課甚至不備課就上臺授課，照本宣科現象嚴重，在一些教學重點、難點上不突出，教學邏輯不夠嚴密，傳達給學生的層次感、邏輯性不夠清晰。有的教學還停留在傳統的填鴨式的方式上，學生很難在持續四十五分鐘的課堂時間內始終全神貫注。在這種狀態下，部分基礎好或者是課前復習過的學生會很好掌握，但肯定還存在部分學生處于一知半解的狀態，長此以往會出現數學成績的兩極分化。

1.2 家長共育方面

有人說：孩子是家長的鏡子，家長是孩子的第一任老師。但在現代社會條件下，家庭承載了更多的責任和使命，一些家長本身就處于事業的爬坡期，父母贍養子女撫育的責任期，賺錢買房的壓力期，這些因素疊加在一起使得一些家長對于小孩的培育心有余而力不足，有的只注重學習成績，不注重學習過程，沒有時間輔導學生作業，有的只關注學習，不關注心理生理，初中階段學生很容易出現走極端和叛逆等情況，部分家庭甚至出現了關系僵化情況，這些都嚴重影響了學生的學習。

1.3 學生自身方面

初中階段學生正處于人生觀價值觀初步形成期，向成年人過渡過程中常見的自尊心強，好奇心強，自制力不強，叛逆心較重等問題都會不同程度出現，如果教學方式不當，極易出對數學學習失去興趣。

2 初中數學現狀出現的原因

2.1 教師對教材理解不夠，教學觀念存在偏差

隨著新課改的進行，雖然教師的教學方式不斷改善，但是對于一些個別的問題依然存在偏差。應試制度下，學校教師依然將學習成績看作是評價學生的唯一的標準，將學校的升學率置于首位，在平時的教學過程中也是在為考試而學習，這種教學思維是錯誤的。我們教師的任務不只是教給學生知識，也是為了讓學生提高學習能力，進而塑造健全的人格。個別教師對于教材中出現的一些例題不能進行全面的把握，只是單純的將解題方法和步驟告訴學生，而忽略了對學生舉一反三意識的培養。

2.2 學生受傳統觀念的影響，處于被動學習

受傳統教學觀念的影響，學生處于被動學習的狀態，雖然新課程改革下教師的教學方式不斷改進，但是傳統的教學理念根深蒂固，學生一時之間難以改變，對于教師提出的問題，不能充分發散思維去思考，有的學生則過于靦腆，即使對老師提出的問題有自己的想法也在課堂上始終保持沉默，這也不利于提高課堂的有效性。

3 改進初中數學教學的策略

3.1 教師不斷探索新的教學方式

作為新時代的初中數學教師，應該認真學習新課改理念，充分發揮學生的學習主體作用。為適應新課改要求，通過校外培訓、自學、合作交流等形式深刻領會新課改精神實質，改變傳統的教學觀念，把新課改理念應用到課堂教學中，使學生在情感態度、思維能力和價值觀等方面得到進步和發展。同時在教學中要樹立學生的學習主體地位，在課堂上給學生更多的思考時間，引導學生學會發現和解決問題，變學生的被動學習為主動探究式學習，為學生更好地學習和全面發展奠定堅實的基礎。比如在學習簡單二次函數這一知識點時，數學教師應該將現實生活中與二次函數有關的內容融入課堂，并且讓學生通過分組討論的方式進行探討，從而加強學習效果。

3.2 幫助學生轉變學習觀念，科學教學

俗話說：“興趣是最好的老師”。作為新時代的教師我們就應該具有與時俱進的教學能力和水平，不斷提高自身的教學能力和水平，在日常教學中對學生進行潛移默化的教育，使學生轉變學習觀念，掌握科學的方法去學習。在平時的備課活動中，要根據對不同學生的了解分層教學，保證每個學生都可以學到知識，對于每個學生都做到統籌兼顧。認真梳理教材知識，具備清晰的教學思路，對學生進行鼓勵式教育，激發學生學習數學的興趣。

3.3 綜合運用多種手段

通過多媒體技術、小組合作、探究式學習等教學方式激發學生的學習興趣。多媒體教學生動形象，使教學內容更加直觀，便于學生的理解和接受；小組合作便于發揮學生的主動性，能夠培養學生的團結、協作精神；探究式學習可以激發學生的思維，培養學生的鉆研意識。此外教師還要把握好分寸，合理營造輕松和諧的課堂氛圍，以調動學生學習積極性。

3.4 抓好數學教師隊伍的自身建設

學高為師，德高為范。對數學教師教學的要求，初中階段的學生已經有了自己的認識和判斷，對教師喜歡模仿和評價，所以教師的一言一行，一舉一動對于學生都有示范引領作用，數學教師除了常規的教學活動外，還必須認真學習教學理念、教學策略、教學模式，特別在數學領域所體現的“理性思維、邏輯思維、數字思維”等思維方式拓展學生的思維寬度。

4 結束語

綜上，當前數學教學提出了新的更高的要求，要求數學教師不斷構建和諧的教學氛圍，不斷注重教學方法的革新，激發數學學習的興趣，將課堂四十五分鐘變成學生學習數學的新天地。在這里不僅僅是完成知識的學習，更重要的鍛煉思維力、分析力、表現力等，這也要求數學教師根據實際積極轉變角色，讓傳授變成促進，讓主導變成教學相長，真正實現數學優質教學。

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[2]周喜學.基于新課程背景下的初中語文高效課堂教學策略研究[J].語文教學與研究.2017(05)

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