計(jì)算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的設(shè)計(jì)及實(shí)踐

裴璐華 畢靜 楊進(jìn)

計(jì)算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的設(shè)計(jì)及實(shí)踐

裴璐華1畢靜2楊進(jìn)3

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在實(shí)踐中具有一定的教學(xué)效果，是一種具有教學(xué)價(jià)值的教學(xué)模式。在實(shí)踐中應(yīng)用此種模式著重突出的是理論以及實(shí)際的融合，可以有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。任務(wù)教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的自我性較為突出，主要就是通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與指導(dǎo)，解決各種問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用此種教學(xué)模式可以有效地提升學(xué)生的整體教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生探究計(jì)算機(jī)知識(shí)，提升學(xué)生的問(wèn)題思考以及獨(dú)立探究能力，是一種具有極高價(jià)值的教學(xué)模式。

計(jì)算機(jī)教學(xué)在實(shí)踐中對(duì)于學(xué)生的知識(shí)累積以及技能的應(yīng)用較為重視，對(duì)于學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的了解程度以及對(duì)軟件的操作較為強(qiáng)調(diào)。對(duì)此教師在實(shí)踐中可以應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)較模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有所區(qū)別，其主要就是通過(guò)理論與實(shí)際的應(yīng)用，提升學(xué)生的問(wèn)題解決以及探究能力，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)較為重視，此種模式在應(yīng)用中可以有效的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法概述

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基本定義。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在相關(guān)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，基于教師的引導(dǎo)與幫助，學(xué)生根據(jù)一個(gè)任務(wù)進(jìn)行自主探究以及學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，教師在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式主要的作用就是引導(dǎo)與規(guī)范，此種教學(xué)模式做著重的凸顯學(xué)生的主體地位，是一種基于學(xué)生自身開(kāi)展的教學(xué)模式。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法開(kāi)展步驟。第一，情景構(gòu)建。通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置以及情景的構(gòu)建，使學(xué)生在知識(shí)的探究過(guò)程中能與其實(shí)際的生活狀況或者情景相契合，提升學(xué)生的參與性。第二，明確任務(wù)。基于創(chuàng)設(shè)的具體情景，明確具體的任務(wù)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)具體的任務(wù)探究問(wèn)題。第三，自主探究學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生任務(wù)開(kāi)展中，對(duì)學(xué)生提供幫助與引導(dǎo)，但是具體的內(nèi)容與操作主要都是基于學(xué)生自主開(kāi)展的，其主要強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力。第四，效果評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的主要任務(wù)探究過(guò)程以及結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及協(xié)助能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，可以應(yīng)用此種教學(xué)模式，提升學(xué)生的知識(shí)探究以及學(xué)習(xí)能力。教師要根據(jù)學(xué)生自身的計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握能力以及其個(gè)體差異特征，通過(guò)分組學(xué)習(xí)的模式開(kāi)展此種教學(xué)模式，讓學(xué)生共同開(kāi)展學(xué)習(xí)探究，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。在計(jì)算機(jī)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)展中，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，可以提升其教學(xué)任務(wù)的精準(zhǔn)性，對(duì)于整體的計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量有著推動(dòng)的作用，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升以及計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)目標(biāo)的開(kāi)展有著積極的作用。對(duì)此教師要靈活地應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中要盡可能地將各種任務(wù)具體化、信息化以及細(xì)致化，只有這樣才可以提升整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。例如，教師在“word表格的創(chuàng)建”相關(guān)知識(shí)的講解過(guò)程中，就可以充分地應(yīng)用此種教學(xué)模式，具體如下：

第一，課程導(dǎo)入，欣賞相關(guān)計(jì)算機(jī)作品。基于課堂問(wèn)題的問(wèn)題設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)與思考，引入課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，然后在通過(guò)播放相關(guān)表格內(nèi)容與范例，提升學(xué)生的知識(shí)探究與學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)調(diào)其與實(shí)際生活的重要關(guān)聯(lián)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在適當(dāng)?shù)奶岢鱿嚓P(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)如何制作表格進(jìn)行探究，了解其具體的步驟操作。

第二，實(shí)踐操作，講解步驟。教師可以通過(guò)對(duì)相關(guān)表格內(nèi)容的分析講解，操作過(guò)程中要保障其循序漸進(jìn)，首先對(duì)相關(guān)表格的制作規(guī)則進(jìn)行分析。教師可以要求學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)四列八行的表格，在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生根據(jù)自己累積的表格知識(shí)，在菜單欄里的表格中點(diǎn)擊并創(chuàng)建相關(guān)內(nèi)容，在配合教師的示范以及相關(guān)操作動(dòng)畫(huà)對(duì)其進(jìn)行操作，進(jìn)而了解一些初步的表格創(chuàng)建過(guò)程，為今后的任務(wù)學(xué)習(xí)以及開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。其次，對(duì)于一些不規(guī)則的表格制作，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)表格進(jìn)行詳細(xì)的分析歸納，對(duì)其具體的操作進(jìn)行探究，教師引導(dǎo)學(xué)生在菜單欄中的“表格—繪制表格”操作對(duì)其進(jìn)行繪制，這種操作模式可以有效地提升學(xué)生對(duì)相關(guān)表格的繪制能力，為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

第三，分組開(kāi)展。基于教師講解的內(nèi)容與布置的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)兩種不同的表格繪制方式創(chuàng)建表格。在進(jìn)行第一種表格應(yīng)用過(guò)程中，要提升斜線繪制的重視，在學(xué)生操作之前，對(duì)相關(guān)斜線繪制的方式進(jìn)行分析探究，然后在通過(guò)分組練習(xí)的方式開(kāi)展探究學(xué)習(xí)。讓學(xué)習(xí)能力較為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)幫助學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，在學(xué)生了解并掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的操作過(guò)程中，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的合作協(xié)調(diào)能力，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)word表格的操作能力。

第四，實(shí)踐開(kāi)展，探究問(wèn)題。在學(xué)生進(jìn)行完成了相關(guān)表格的操作之后，要想提升表格的整體形象，教師就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)表格進(jìn)行編輯以及美化，通過(guò)對(duì)邊框以及底紋等相關(guān)格式的設(shè)置，是學(xué)生綜合自己學(xué)到的相關(guān)知識(shí)與內(nèi)容進(jìn)行表格的探究分析，給學(xué)生一定的思考范圍與空間。美化表格的方法與手段可以基于學(xué)生自身的愛(ài)好以及興趣開(kāi)展，這樣可以有效的提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，充分的提上了學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)的自信心。

第五，任務(wù)練習(xí)點(diǎn)評(píng)，科學(xué)布置作業(yè)。此環(huán)節(jié)就是對(duì)相關(guān)表格的創(chuàng)建、編輯以及修飾等步驟進(jìn)行綜合的分析總結(jié)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析評(píng)價(jià)，對(duì)一些優(yōu)秀作品進(jìn)行表?yè)P(yáng)，通過(guò)自我評(píng)價(jià)以及小組評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)等方式對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行綜合考量，了解學(xué)生存在的問(wèn)題與不足，進(jìn)而充分的提升學(xué)生的操作能力。教師在進(jìn)行相關(guān)作業(yè)布置的過(guò)程中，要讓學(xué)生通過(guò)電腦操作完成，通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上查閱相關(guān)模板對(duì)其進(jìn)行參考或者模仿，然后基于自身的問(wèn)題與不足之處，進(jìn)行系統(tǒng)的完善分析，對(duì)其進(jìn)行鞏固提升，此種模式的作業(yè)布置可以有效地提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力。

計(jì)算機(jī)教學(xué)中相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著推動(dòng)的作用，是學(xué)生應(yīng)該掌握的重要技能與手段。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展中，其基礎(chǔ)知識(shí)的而應(yīng)用能力也在不斷地提升著。對(duì)此教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要靈活的應(yīng)用相關(guān)教學(xué)模式與手段，科學(xué)的應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，是學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)任務(wù)與重點(diǎn)，有針對(duì)的開(kāi)展知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷的提升自身的學(xué)習(xí)能力與水平。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用可以有效地提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)掌握能力，為學(xué)生今后的計(jì)算機(jī)知識(shí)探究與分析奠定基礎(chǔ)，是一種較為有效的教學(xué)模式與手段。

（作者單位：1，2.漢中市農(nóng)業(yè)干部學(xué)校；3.陜西航空技師學(xué)院）