聲樂教學中的心理互動效應探析

文/張曉敏，興安職業技術學院

聲樂教學是教育學的互雙邊活動，一方面，它是教師傳授和指導唱歌技巧的教學心理活動；另一方面，它也是學生掌握唱歌技巧的學習心理活動。要實現教學的目標，需要教師和學生的積極配合，教師和學生在教學活動中產生的心理互動效應，對教學活動有極其重要的價值。增強師生的心理互動效應，能促進教師在輕松愉悅的心態中完成教學任務，也能讓學生端正心態，提升歌唱能力。

1 聲樂教學活動中的幾種心理互動效應具體表現

1.1 合作式心理互動

合作教學模式有助于提升教學效率。在師生的教學互動過程中，師生之間、生生之間的互動合作，更是聲樂教學自身特點決定的。聲樂教學中不可或缺的就是藝術實踐，師生通過歌曲的旋律、歌詞等因素，通過自身的感受，形成一種思維模式，因此需要多方積極配合才能完成教學任務。而教師也需要以健康的心態組織教學，激發學生的情感共鳴，加強與學生之間的交流，這樣才能最終產生合作式的心理互動。

1.2 對抗性心理互動

這里的“對抗”，指的是師生關于聲樂學術方面的爭議，聲樂教學自身對技術的要求比較高，教師要想在第一時間內獲取學生的學習情況，就必須加強與學生之間的交流，這種交流屬于雙邊活動，需要雙方的配合，如果一方保持對抗的心理，這樣整個交流活動都無法繼續，因此，在實際的教學中，需要采取有效手段，增強學生對聲樂學習的興趣，讓教育學實現統一。

2 聲樂中加強心理互動效應的措施探討

在聲樂教學活動中，對心理互動效應的研究具有重要的現實意義，不論是從教師的教學角度，還是學生的學習角度，都需要加強對心理互動效應的研究，加強師生之間的合作交流，提高聲樂教學水平。具體措施如下：

2.1 把握學生的心理特征，了解學生基礎

教師在開展教學活動前，先要對學生的學習水平做初步的了解，掌握學生的基本情況，在此基礎上，針對學生的具體學習狀況，制定出科學合理的教學計劃，并按照學習計劃逐一實現。同時，學生的心理特點也會影響后期的教學活動的開展，如學生情緒懈怠，會對后期的教學產生不良影響，如果學生有濃厚的學習興趣，則對后期的教學活動有很大的幫助。因此，教師還要加強與學生的溝通和交流，加強了解學生的心理特點，了解學生的興趣愛好，思維習慣等，在全面了解后才能更準確科學地設計出聲樂教學環節。如有的同學缺少聲樂學習的基礎，不能正確區分出聲音的好壞，在高低音的長發上存在不科學的問題，最終養成不好的歌唱習慣，教師了解了這一點，就可以結合聲樂理論知識，指導學生，并從基礎的聲樂知識講起，循循誘導，讓學生在呼吸、發聲、吐字等環節的配合下掌握正確的歌唱技巧。

此外，對于一些同學在學習中存在的眼高手低、好高騖遠的心理，教師要對學生進行正確教學方法的講解，讓學生明白任何事情都不是一蹴而就的，聲樂的學習是一個長期的訓練和積累才能提升的，通過這樣的教導，增強師生心理互動。

2.2 創設合理的教學情境

師生的心理互動，需要在良好的教學情境中才能實現。首先，要營造民主和諧的教學氛圍，調動學生的學習興趣，這就需要教師發揮自己的親和力，感染學生，并通過音樂欣賞等，給學生美的享受，吸引學生的注意力。 結合具體的教學內容創設一定的教學情境，可以根據要教授的歌曲的具體內容，創設情境，也可以根據相同技法的教學內容，采取措施增強師生之間的感情交流，這樣才能活躍整個課堂的氛圍，讓學生在輕松愉悅的教學環境中學習聲樂知識。

2.3 自主建構認知與情感結構，共同進步

聲樂教學中，心理互動效應的研究，都是為了師生的共同發展和進步。教師和學生作為兩大主體，雙方之間的心理互動并不是一次可以完成的，這需要長時間的循環的發展，因此，除了在課堂上的教學互動以外，還需要在課余時間產生交互效應，因此，師生都要采取措施，促進自身認知結構的建構。其一，教師要在教學中充分展現自己的人格魅力，吸引學生的學習興趣，同時，也要對教學活動進行及時的反思，了解其中的不足，還要學習相關的知識技能，不斷拓寬自己的知識面；其二，學生在聲樂學習過程中，要制定科學的學習目標，并及時對學習的內容進行歸納和總結，明確學習的重點內容，對于難以掌握的內容，要舉一反三，觸類旁通，側重培養自己的思維方式。在學習的過程中重視與其他同學的互動和合作，在幫助他人的同時，提升自己，打牢基礎，共同進步。

3 結語

綜上所述，當前發展時期，人們對自身發展能力的要求越來越高，聲樂教學作為一項重要的教學活動，因其教學活動的特殊性，需要在長時間師生的默契配合下，才能取得良好的教學效果。因此，在聲樂教學中，教師和學生要充分發揮主觀能動性，加強對自我認知能力的提升，同時，共同營造良好的學習氛圍，創設一定的教學情境，積極調動學生的學習興趣，加強師生之間、生生之間的交流溝通和合作，并在心理互動中實現認知結構的自主重建，優化課堂教學氛圍，才生良好的心理活動效益，最終完成教學目標。

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