大數據視野下會計智能型在線學習模式研究

文/劉芳，湖南外貿職業學院

1 會計職業的現狀

在當前國內經濟轉型發展、產業結構調整的背景下，財政部已實施營改增等一系列財稅改革措施，原有的會計框架發生了根本變化。會計內容在不斷更新，社會迫切需要大量具有新理念、新知識、新技能的高素質高技能會計人才。

2017年11 月4日，十二屆全國人大常委會第三十次會議表決通過了關于修改會計法的決定，自2017年11月5日起施行。決定修改了“從事會計工作的人員，必須取得會計從業資格證書的”規定，改為“會計人員應當具備從事會計工作所需要的專業能力”。決定對會計人員的約束更強，會計人員有“不依法設置會計賬簿”、“私設會計賬簿的”、“隨意變更會計處理方法的”等行為之一，情節嚴重的，五年內不得從事會計工作。因提供虛假財務會計報告，做假賬，隱匿或者故意銷毀會計憑證、會計賬簿、財務會計報告，貪污，挪用公款，職務侵占等于會計職務有關的違法行為被依法追究刑事責任的人員，不得再從事會計工作。

目前在從業的一些會計已不能適應經濟轉型的需要，會逐步被淘汰，會計隊伍急切需要新鮮血液的輸入，高等院校作為會計人員培養的中流砥柱責無旁貸。但是會計專業普遍存在教學模式陳舊、師資隊伍欠缺、學生學習主動性不足、會計實訓基地缺少等現象，這就需要在現有的教學改革的基礎上，充分利用大數據資源，把人工智能技術應用于在線學習，開發大數據視野下智能型在線學習平臺，滿足個性化、智能化、低成本、開放式在線學習，提高會計教育質量、實現會計人才培養目標?；谏鐣枰岢龃髷祿曇跋聲嬛悄苄驮诰€學習模式研究。

2 大數據視野下會計智能型在線學習模式相關概念的解釋

大數據是指無法在可控范圍里用傳統技術工具對信息進行挖掘、獲取、分析和管理的數據集合。在線學習即E-Learning，始于美國，是一種基于網絡環境的學習方式，具有通過互聯網獲取在線資源、實現動態交互、開展虛擬教學活動等特點。人工智能（Artificial Intelligence），英文縮寫為AI。它是研究、開發用于模擬、延伸和擴展人的智能的理論、方法、技術及應用系統的一門新的技術科學。智能型在線學習是把人工智能技術應用于在線學習資源的開發與應用中，提升單純在線學習的功能和智能化。

大數據視野下會計智能型在線學習是會計專業完善和提升課堂教學功能的配套學習模式，也可以是會計人員繼續教育、終身學習的在線平臺。經濟轉型的大數據時代需要會計在線學習的智能化，學習者通過大數據智能型在線學習，可以隨時更新理念、知識，關注行業最新變化，提高學習能力和職業能力。

3 大數據視野下智能型在線學習國內外研究現狀

隨著云計算、互聯網、各種移動設備與物聯網的發展和普及,人人都能感受到大數據的存在。早在20世紀90年代,被稱為“數據倉庫之父的Bill Inmon就開始關注大數據,只是當時的大數據還被稱作海量數據。維基百科和國際數據公司IDC 對大數據分別做出了各自的闡述。

在教育領域，耶魯大學、哈佛大學、斯坦福大學等世界知名高校先后啟動了教育大數據相關研究計劃；美國學校管理者協會（AASA）攜手學校網絡聯合會（COSN），以及全球性的信息技術研究和咨詢公司 Gartner 共同實施了一個名為“Closing the Gap: Turning Data into Action”的項目，旨在促進學校對學生信息系統和學習管理系統中大數據的使用；美國教育部在2012年10月發布了《通過教育數據挖掘和學習分析促進教與學》報告，旨在促進美國國內“大數據”教育應用。

在線學習始于美國，1998年以后，從北美、歐洲迅速擴展到亞洲地區。從2002年到2012年，美國參與至少一門在線課程學習的人數由57萬激增到670萬。2010年開始，耶魯等知名高校的視頻公開課逐步在網絡上開始流行，隨后哈佛大學、麻省理工學院和鳳凰城大學等著名高?；ň拶Y開始投資建設自己的智能網絡學習平臺，并向全世界免費開放。國內高等教育的在線學習形式也經歷了多次變革，教育部2000年的“新世紀網絡課程建設工程”，2003年的“國家精品課程建設工程”，2011年的“國家精品開放課程建設工程”都是提供單純的在線學習，隨后的MOOC、微課、翻轉課堂等有所改進，2012年掛牌的北京開放大學提出了構建“有支持的自主學習”，對在線學習的實踐從較高的理論角度予以了推動，但都不能滿足整個教育領域推進在線學習的需求。

大數據呼喚智能型在線學習，建立教育的信息化發展平臺，滿足對數字化教學模式的改進與更新，是時代發展的基礎與保障。大數據能夠以用戶需求為導向,會計學習者可以通過大數據知識工程,獲取具有個性化和實時使用價值的知識服務，從而獲得大數據中的“大知識”。

4 會計大數據資源整合的可實現依據

對會計而言，大數據就是在繁雜多樣的海量數據中快速獲取有價值的財會信息，財會大數據同樣具有數量龐大(Volume)、產生速度快(Velocity)、類型多樣(Variety)、價值巨 大(Value)的特征。大數據是網絡技術和云計算發展的時代產物，企業已逐漸開始通過網絡的云會計進行財會數據記錄和分析，利用財會大數據構建企業發展模型，由云端、計算機做出直觀結果，供管理者決策。2013年4月廣東財政廳率先啟動會計“大數據戰略”?！按髷祿鹇浴备淖兞艘酝鶗媽I因涉及企業財務信息保全，頂崗實習不能頂崗的尷尬，在線學習平臺可以根據大數據整合模擬企業情境，使零距離頂崗成為可能。會計專業學生通過大數據智能型在線學習配合老師課堂教學，提高自適應學習能力和職業能力，更好地實現人才培養目標。

5 大數據視野下會計智能型在線學習模式的可行性

隨著大數據時代的到來，高等院校開展了一系列的教育創新，每個學校建立了教學信息化平臺。為了保證教育質量，還需要充分利用大數據資源，把人工智能技術應用于在線學習，積極推動學習者智能型在線學習。

5.1 大數據視野下會計在線學習資源建設可行性

隨著我國經濟結構調整和發展方式轉變，財政部制定了《會計改革與發展“十三五”規劃綱要》，會計法制和會計標準等知識更新更快，會計教育大數據必須從學習者行為數據、學生管理系統、在線學習平臺和課程管理平臺等不斷獲取數據，構建新的在線學習資源。

在線學習資源建設可以截取需要的會計數據，虛擬企業名稱，完成會計實務操作，并及時反饋學生學習情況，智能調整學習內容、學習進度，學習層次以提升職業能力。經過反復的應用、更新，完善會計專業所需的會計大數據。目前我們學校和專一網的合作，正在運行校內頂崗實習，學生用兩周的時間，通過虛擬的近二十個企業的會計實務操作，能對所學的會計專業知識進一步掌握、鞏固；對接實際企業的模擬環境，可以讓學生零距離頂崗；專一網的及時升級更新，能傳播新理念、新知識、行業發展趨勢。

5.2 智能型在線學習能提高學習者主動參與性

根據調查和查找數據，90%的會計專業學生對大數據、云會計、物聯網不了解，很少參加大學城空間、MOOC和微課等在線學習。每一年的畢業設計，要求學生按畢業設計要求選題、查找資料，上傳畢業設計資料到大學城空間，很多學生都無從下手，畢業設計很難合格。大數據時代，智能化的在線學習平臺的建設能讓學生學習不受時空限制，擁有個性化的學習資源，擁有類似一對一的學習環境，根據學生喜好特點，激發學生智能在線學習興趣。智能在線學習平臺還可以將學習資源設置成通關游戲的模式，在游戲中學習，吸引學習者主動參與。

5.3 大數據背景下構建會計智能型在線學習平臺的可操作性

大數據時代帶來智能化學習轉型，利用大數據重新構建會計智能型在線學習模式。擬從會計大數據整合、教師學習和操作、個性化學習和仿真實訓平臺構建等模塊對會計在線學習實行改革，改革成功后可以把研究成果進行推廣普及。目前我們學校合作的專一網可以在線學習答疑，達到頂崗實習的要求、有待繼續升級提高智能型。

6 結論

目前高職院校探索在線教育、開放式教育的很多，但是在大數據視野下，有關會計智能型在線學習的研究鳳毛麟角。本文試圖在大數據視野下，整合大數據在線學習資源，構建智能型在線學習模式，為會計人員學習提供一個適用的學習平臺。

[1]徐 鵬.王以寧.劉艷華.張海.大數據視角分析學習變革—美國《通過教育數據挖掘和學習分析促進教與學》報告解讀及啟示[J].遠程教育雜志,2013（6）.

[2]會計法，2017.11修訂.

[3]李艷琴.淺談大數據時代下的會計專業學生的自主學習[J].商業經濟,2014（10）.