經濟與行政管理專業大學生創新創業激勵機制研究

文/劉彩霞 胡瑩瑩 許立業，山東協和學院

引言

建立創新型國家已經成為黨以及社會的共同目標，國內迫切需要創新型人才，引進先進的科學技術，帶動企業經濟的發展。而要實現這一宏偉目標，就急需對當代大學生進行創新創業教育，提高綜合素質與能力，使他們積極加入到創新創業的行動中來。大學生是創新創業的主力軍，改革和激勵大學生已經是勢在必行。

1 時代大背景下的就業問題

自提出的高效擴招計劃以來，我國高等教育以及趨于“大同化”，缺乏對個別人才的吸收與特效管理，使得學生普遍“大眾化”，難以達到創新型人才的標準。據有關部門統計，直至2017年，全國普通大學的畢業生已經達到795萬人次，比去年增加約30萬人。而招聘市場的對應職位供給遠遠小于求職量，造成供大于求的飽和狀態，使得大學生的就業問題日益嚴峻。

面臨越來越多的大學生失業現狀，很多家長和學生都對上大學產生質疑，究竟讀大學有沒有價值成為社會普遍關注的話題。近幾年，國家和教育部強調，要找準大學生在社會中的地位，進一步培養創新型人才，提高他們的綜合素質水平，大力發展學生，激勵大學生發揮他們的內在潛動力。然傳統的教育觀念已經深入人心，大多數人把“智力”與“分數”作為考核人才的唯二指標，忽視了學生的本性培養，使得教育制度規模化、一統化，造成學生更傾向于穩定的工作環境而不愿意大膽冒險去創業。

2 創新創業激勵機制存在的不足

為了培養更多的人才自主創新創業，黨和政府出臺了許多優惠政策，以此來作為大學生創業的有力支撐，然而我國高校對大學生的能力培養和大學生自身的綜合素質提升中還出現了很多問題。

2.1 高校的創新創業課程設置不合理

應試教育觀念已經存在了很久，當代教育的理念還未很好的轉型，大部分高校只是將這門課程作為一門選修，素質加分也很少，未能真正凸顯創新創業教育的重要性。作為一種素質能力培養的綜合性課程，學校應該加大對師資建設的投入，打造一批高素質、高技術的頂尖人才，以此來帶動高校創新創業的教育，讓每一個學生重視創新創業能力的培養。

2.2 創新創業比賽的意義不明顯

當代教育的現有制度缺陷，使得教師將創新創業能力培養只當做一種形式主義，在制定教學目標和計劃時泛泛而談，內容空洞無理，缺乏創新思維。而學生在開展創新創業比賽中，并沒有做足宣傳準備，零散的開展了一些小型的比賽或者研討會，這種缺乏互動的教育機制使得學生的興趣性大大降低。

2.3 大學生的綜合素質不高

對目前對眾多學校開展的創業比賽結果分析，評委發現很多大學生的創業計劃并不能清晰地表達自己的創意，缺乏個性化的信息交流傳遞；對創業目標制定的不合理性，市場競爭和現狀意識不強，所列舉的研究數據也經不起推敲，分析并不到位。對于企業的融資管理、規章制度的制定、市場營銷、對外貿易、投資風險等的認知都不成熟。

3 完善激勵機制，展望未來發展

這些問題普遍存在于各個高校中，想要深化改革，就要落實好相關課程的合理規劃，提升創新創業課程學習的綜合素質分數，引起學生的重視。其次，社會和高校要積極營造創新創業的良好氣氛，給予學生必要的技術支持和資金支持。很多大學生充滿創業的熱情，卻因為現實的種種原因而放棄創業計劃，這在很大程度上歸根于政府與高校的培訓工作不到位，在資金款項撥放和銀行貸款利息上的機制不夠完善。在精神上，要經常性地安慰和鼓勵大學生，增強他們的創業激情；在行動上，要善于引導大學生，對有創業想法的學生進行實時培訓并跟蹤指導；在培訓上，要落實理論與實踐的結合，從實踐中發現創新機遇，完成創新改革。

針對大學生的綜合素質方面，要加大學生對企業基本知識的學習，掌握核心技術，開創全新產業。以創造價值為向導，從工作條件、勞動報酬和國家政策等相關方面，對學生進行心理與思想的輔導，激勵學生產生創業的思想與行為，培養學生敢于創新的勇氣。另外，教師應該建立多方位多角度的評價系統，以適應個體發展為主，立足學生本性發展，從他們的適應能力來選擇創業項目，提高創業績效。

創新創業的最終目的不是獎懲，而是要通過多種方式，鼓勵大學生更多地參與到其中，積累實踐知識，使創新思想真正融入到專業學習中。改變以往的研讀模式，倡導自我發現、自我思考、自我解決的學習方式，讓學習經濟與行政管理的學生在社會中找準定位，盡快地適應社會。

4 結束語

在當代這個社會大背景下，我國對于創新創業的能力培養正處于萌芽階段，教師要立足于學生的個性特征，激發學生潛能，善于誘導學生細致觀察生活，培養與時俱進的創新理念。高校應該與社會一起，攜手創造一個和諧、良性的創業平臺，促進新時期的教育改革發展，實現中國綜合國力的偉大提升。

[1]周彬,黃維琴 .大學生創新創業激勵機制研究 [J];《經濟研究導刊》 , 2011 (9) :271-272.

[2]田然 .課外科技活動視角下的大學生創新創業激勵機制研究[J];《產業與科技論壇》 ,2017 (21).