教研室主任的工作困境探討

教研室主任的工作困境探討

文/冀曉婷 楊柳娜，山西財(cái)經(jīng)大學(xué)

教育部在“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”中把教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為保證和提高高校教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)能力以及教師素養(yǎng)的重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目之一，鼓勵(lì)高校創(chuàng)建高質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教研室主任是高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主力軍，然而目前教研室主任在開(kāi)展團(tuán)隊(duì)工作中遇到較多的困境，影響了團(tuán)隊(duì)職能的有效發(fā)揮，本文主要探討了其困境來(lái)源。

教研室主任；工作困境；教學(xué)團(tuán)隊(duì)

1 教研室主任的工作困境探討

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是高等院校專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容，也是提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、辦出院校特色的關(guān)鍵，對(duì)我國(guó)教育的開(kāi)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展具有重要的意義。而教研室主任是高?；鶎咏ㄔO(shè)非常重要的力量，對(duì)教學(xué)工作的開(kāi)展、科研質(zhì)量的提升、專業(yè)內(nèi)涵的建設(shè)具有決定性的作用，為科學(xué)的認(rèn)識(shí)教研室主任開(kāi)展教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作的困境，筆者在大量參考文獻(xiàn)資料，訪談教研室主任和學(xué)生的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教研室主任開(kāi)展工作的困境進(jìn)行了分析，研究表明目前教研室主任主要面臨學(xué)校、團(tuán)隊(duì)、自身、學(xué)生、社會(huì)等因素的困境。

1.1 教研室主任面臨的學(xué)校困境

學(xué)校是高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的直接土壤，好的環(huán)境將有利于教研室更快速的成長(zhǎng)。然而，大部分學(xué)校目前還是處于行政化體系，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在學(xué)校未受到應(yīng)有的重視。教研室主任作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者，面臨的學(xué)校困境主要體現(xiàn)在相關(guān)保障政策的缺乏、待遇問(wèn)題以及教學(xué)與科研關(guān)系的處理。

首先教研室主任工作的開(kāi)展還必須有相應(yīng)的政策和法規(guī)作為依據(jù)，僅僅依靠現(xiàn)存的文件和制度不能夠?yàn)槠涔ぷ鞯拈_(kāi)展提供完善的保障。其次，通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教研室主任對(duì)目前的待遇不夠滿意，認(rèn)為自己的工作沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。教研室主任的工作是復(fù)雜的，其工作量之大、工作之繁瑣可想而知，高校必須科學(xué)的評(píng)估教研室主任的工作，并做好待遇的衡定工作。再次，教學(xué)與科研是教研室最為基本的兩個(gè)職能, 教學(xué)與科研關(guān)系的協(xié)調(diào)與否決定了大學(xué)能否更好地發(fā)揮其價(jià)值，但由于學(xué)校政策性的激勵(lì)和導(dǎo)向，教研室大多數(shù)成員為了獲得晉升，致力于在CSSCI或更高級(jí)別的期刊上發(fā)表論文，忽視了對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的管理，對(duì)于教學(xué)成果的追求。

1.2 教研室主任面臨的團(tuán)隊(duì)困境

我國(guó)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)歷程短，學(xué)術(shù)研究大多停留在團(tuán)隊(duì)建設(shè)必要性的論證，或是如何建設(shè)的具體細(xì)則方面，而對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的困境較少給予關(guān)注。高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的困難較多也較突出，主要體現(xiàn)在缺乏共同的目標(biāo)、成員協(xié)作不緊密、專業(yè)及技能互補(bǔ)性較差、績(jī)效考核機(jī)制尚未形成等方面。

首先，現(xiàn)階段高校教師隊(duì)伍缺乏共同的目標(biāo)或者對(duì)共同目標(biāo)的認(rèn)同度比較低，由此導(dǎo)致教師與教師之間缺少緊密協(xié)作，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中矛盾重重，內(nèi)耗較多，給教研室主任的工作帶來(lái)很大的壓力。再次，團(tuán)隊(duì)成員之間專業(yè)及技能互補(bǔ)性較差?，F(xiàn)在學(xué)科交叉性很高，傳統(tǒng)的以專業(yè)對(duì)口為前提的招聘導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)中眾多教師的研究領(lǐng)域和方向完全相同，團(tuán)隊(duì)的整體研究成果難以涵蓋該專業(yè)或?qū)W科的多個(gè)方向。再次，團(tuán)隊(duì)式的績(jī)效考核機(jī)制尚未形成。當(dāng)前我國(guó)高校教師的績(jī)效考核機(jī)制仍然是以個(gè)體為對(duì)象，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)成員無(wú)論是在教學(xué)工作還是科研工作中，都以個(gè)體為中心，不愿意與其他成員合作或分享成果。

1.3 教研室主任面臨的自身困境

教研室主任是與一線教師接觸最為緊密的領(lǐng)導(dǎo)層，是團(tuán)隊(duì)成員的良師益友，是團(tuán)隊(duì)成員工作的指導(dǎo)者，是教師品德修養(yǎng)的引導(dǎo)者，是學(xué)生綜合素質(zhì)完善的設(shè)計(jì)者。然而，教研室主任從一個(gè)單純的一線教師晉升為需要綜合能力的領(lǐng)導(dǎo)崗，在工作中難免受到自身素質(zhì)的局限。而且目前高校并未給教研室主任提供相應(yīng)的培訓(xùn)，所以他們只能隨著高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，不停的體驗(yàn)和摸索，自己尋找提高團(tuán)隊(duì)工作成果的有效方法和路徑。

1.4 教研室主任面臨的學(xué)生困境

當(dāng)前高校教學(xué)面臨新的形勢(shì)：學(xué)科發(fā)展迅速，課程信息量日漸加大，同時(shí)在提倡實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的背景下，理論課面臨壓縮課時(shí)的問(wèn)題。如何在有限的時(shí)間里保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，擺在了高校教師的面前，也成為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)亟待解決的問(wèn)題。同時(shí)教研室主任面臨著高校學(xué)生數(shù)量的劇增，學(xué)生心理問(wèn)題的加重等等問(wèn)題，都需要其投入更多的精力，在仔細(xì)衡量本校學(xué)生的具體情況后，做出合理的教學(xué)安排。

1.5 教研室主任面臨的社會(huì)困境

隨著高校社會(huì)服務(wù)的不斷深入，高校發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，為地方的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出了一定的貢獻(xiàn)。教研室主任作為高?；鶎咏虒W(xué)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者，在組織教學(xué)實(shí)踐向社會(huì)靠攏的過(guò)程中，也逐漸顯露出一些問(wèn)題。

首先，高校社會(huì)服務(wù)的信息不對(duì)稱、信息交流不充分，交流互動(dòng)的程度不高，導(dǎo)致研究工作與現(xiàn)實(shí)需求相脫節(jié)。其次服務(wù)主體間缺乏信用保障，高校服務(wù)社會(huì)的一個(gè)重要模式是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，這是一種互惠互利的市場(chǎng)交易行為。目前產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中存在的信用問(wèn)題有：企業(yè)過(guò)河拆橋，使高校的合理利益不能得到保證；也有高校違背協(xié)議，技術(shù)多家轉(zhuǎn)讓。究其原因，固然有技術(shù)市場(chǎng)的不規(guī)范、法律執(zhí)行不完善的原因，最主要的還是因?yàn)闆](méi)有建立起產(chǎn)學(xué)研結(jié)合各方間的信用保障體制，使得產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中的失信行為時(shí)有發(fā)生。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展時(shí)期，教研室主任面對(duì)以上多重困境，既有來(lái)自于團(tuán)隊(duì)外部的壓力，又有團(tuán)隊(duì)自身發(fā)展的不足，因此工作中常常表現(xiàn)出心有余力不足的狀態(tài)。這種情形下，更需要教研室主任堅(jiān)定信念,認(rèn)清高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)在培養(yǎng)人才、組織特色、社會(huì)發(fā)展等方面所具有的重要意義。并以此為基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在承載高校未來(lái)、守望傳統(tǒng)文化、突出院系特色、引領(lǐng)先進(jìn)教育理念等方面所應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)臍v史使命與社會(huì)責(zé)任。

【1】趙心亮，《高職院校教研室主任管理考核探究》，載于第五屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集，2015年9月

【2】劉圣春，《當(dāng)好教研室主任的實(shí)踐與思考》，載于機(jī)械職業(yè)教育，2008年

【3】馮建安，《適應(yīng)人才培養(yǎng)和院校發(fā)展需要建設(shè)高素質(zhì)教研室主任隊(duì)伍》，載于高等教育研究學(xué)報(bào)，2007年12月

冀曉婷（1992-）女，山西省晉中市人，山西財(cái)經(jīng)大學(xué)人力資源管理專業(yè)碩士研究生在讀。

楊柳娜（1993-）女，山西省晉中市人，山西財(cái)經(jīng)大學(xué)企業(yè)管理專業(yè)碩士研究生在讀。

本文系山西省高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目（2015106）研究成果。