探討旅游管理專業高職學生職業生涯規劃教育問題

探討旅游管理專業高職學生職業生涯規劃教育問題

文/佘博，長沙職業技術學院

職業生涯規劃教育對就業產生影響。通過對旅游管理專業學生的職業生涯規劃的現狀調查，就當前旅游管理專業學生對職業生涯的重視程度、對職業生涯知識的掌握情況以及對輔導的需求等方面進行分析，在此基礎上提出一些對策建議。

旅游管理專業；高職學生；職業生涯規劃；調查；對策

在市場經濟條件下，人才依賴于市場調節，并接受市場競爭的優勝劣汰。近年來大學本科、研究生教育在旅游相關專業也連續大規模擴招，畢業生數量激增，加之大批下崗失業人員的出現，使得旅游相關專業的勞動力市場供求矛盾異常尖銳，而且由于旅游管理專業的“易學性、易操作性”，使得其他非旅游管理專業的人才經過短時間的培訓即可整裝上陣，搶占旅游人才‘的工作崗位。因而高職院校應對旅游管理專業學生進行職業生涯教育來提高學生的就業競爭能力和職業成功率，滿足市場對高素質人才的需要。

1 職業生涯教育對學校和社會的作用和影影響

職業生涯教育為高職院校蓬勃發展“保駕護航”，它的實施不但促進了高職院校的培養目標日趨職業化，培養內容逐漸深化，而且能有效解決旅游管理專業生源日益減少等問題。

1.1 職業生涯教育踐行高職院校培養目標的職業化

高職旅游管理專業人才的培養目標是培養大專層次，德、智、體、美、勞全面發展，具備良好的職業道德、扎實的專業知識與技能、健康的身心、科學的價值觀和勞動觀，服務于基層第一線的高等復合型專業應用性人才。經過三年的學習，旅游管理專業的學生應具備基本的理論知識和專業的基本素質，能夠重點掌握從事導游、旅行社、旅游景點景區、旅游購物商店等領域實際工作的基本技能，具有旅游服務人員良好的職業道德素質。所以職業生涯教育有利于高職院校培養目標的職業化。

1.2 職業生涯教育踐行高職院校培養內容的深化

隨著高職專業建設不斷地深化，職業要求的提高，旅游管理專業學生學習必備的基礎知識和職業技能是不夠的，職業生涯規劃方面知識也應該納入其中。職業生涯規劃是前提，學生才能發揮主觀能動性，要明確知道自己為什么而學，學了干什么。在職業生涯課程當中我們會對每個專業對應的崗位要求進行分析，并針對學生個人特點進行能力分析。只有讓學生知道今天的學習與明天的職業崗位之間的關系才會用心學，才會主動學。只有這樣我們的各項改革才能卓有成效的推進。

1.3 職業生涯教育可以使社會資源有效利用

隨著我國經濟的發展，國家對教育的重視十分明顯。首先表現在加大了對教育的投資力度，每年將大量的物力、財力和人力投入到教育事業中，用來培養專業人才，可目前旅游管理專業的跳槽率高居不下，旅游人才紛紛轉行，造成社會資源的浪費。職業生涯教育就是讓學生明確未來職業方向，樹立職業信心，問接減少旅游人才的流失。因而，合理的職業生涯教育可以使國家社會資源得到更有效的利用。

2 加強高職學生職業生涯規劃教育工作的對策建議

2.1 完善政策，改革專業限制模式

當前高職院校里許多政策照搬本科院校模式，嚴格控制轉專業情況，使許多學生得不到機會就讀喜歡的專業，以至于產生消極頹廢心理。 盡管學校、教師也做出了許多努力，使部分不符合入學愿望的學生經過調整后對所學專業感興趣，特別是旅游管理專業就業率相對來說較高、工作靈活、好掌握，但仍有 41.3%的學生對所學專業不感興趣。 這就要求政府、學校、各部門做好調控工作，加強溝通互動。

2.2 教學中職業教育全程化、專業化

高職院校在專業設置、課程設計、教學內容、教學方法等方面應主動尋求變革，為學生提供系統的職業化教育，將職業生涯教育融入到日常的培養與管理活動中。 各科教師都應具有職業生涯規劃教育理念，學會將理念貫穿在日常教學過程中，從大一開始就營造生涯氛圍，使規劃意識滲透到學生的潛意識中。 學生入學時多傾向于放縱自己，因為學校為了吸引學生打出“包就業”的口號，等到大三時才開始有實習、培訓方面的機會。 其實，在大一、大二時就安排相應的見習機會對學生就業意識的培養具有重要的作用。同時，輔之以一定名額的暑期實踐、鼓勵學生積極參與并做好監督工作，對學生的職業成長促進作用明顯。

2.3 調動學生主觀能動性，內外條件兼創

家長在孩子進入高職后，認為畢業后工作有保障，就疏于對孩子的職業教育。為此，學校要做好溝通工作，通過為家長提供相關信息、引導家長觀念、為家長解決相關疑問等方式，挖掘家長在學生職業生涯規劃中的有利資源，發揮家長的價值觀引導作用，形成良性互動局面。所謂“萬事俱備，只欠東風”，學生在別人為自己創造的一系列條件背后，更應挖掘自身的能力、興趣和價值觀，培養自身的職業觀，改變自身目標缺失、準備不足、期望過高、心態浮躁、技巧缺乏等狀態，注重自身的修養。

2.4 校企合作，主動參與，建立校外職業生涯教育平臺

以往學校與企業溝通少，僅限于畢業生就業這一塊，主動參與學校事宜的積極性不高。 但近年來發現學校提供的畢業生不能很好地滿足需求，這對企業的發展提出了挑戰，現實環境

越來越要求企業能夠與學校加強溝通，除了以往提供實訓基地外，更要求企業對學校的教學內容、教材、設備等提出適應自身需求的建議與支持，使學校的課程能密切聯系市場需求，職業生涯教育的場所也得以擴展到職場。 企業也可走進現實課堂中為學生解決職業方面的困惑。 應鼓勵學生提出寶貴意見，好點子能促進企業的發展。 學校也應主動與更多的用人單位建立聯系，使企業認識到有選擇地吸收學生來崗位體驗和見習，有利于企業發現人才，培養員工，挖掘社區資源。

總之系統的職業生涯教育可以幫助大學生解決就業難題，促進大學生的職業發展，使學生終生受益。 高職院校有責任和義務為高職生提供基本的職業生涯教育，走在本科院校前面，并且不斷提高教育水平。 我國的職業生涯教育還沒有形成系統化，發展也不平衡，需要根據各自的特點，進行整體規劃與實施，進而探索出本土化的職業生涯教育模式。

[1]高校旅游管理專業教育現狀分析[J]. 李廣春. 鄭州航空工業管理學院學報.2005

[2]對高校就業指導模式變革的理性思考[J]. 唐玲,蔣舜浩. 中國高教研究.2004